《酸的和甜的》第二课时教学实录.docx

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1、?酸的和甜的?第二课时教学实录【设计理念】?语文课程标准?中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、开展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的开展提供一片广阔的天空。【教学目标】1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。3、懂得做事不要

2、轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。【对课程的开发】本课中有四个小动物,他们身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,学生会根据自己的理解,选择自己喜欢的小动物重点朗读,那么,教学时,便以学生的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的表演,创造性地使用教材。【教学流程的设想】一、回忆课文,激趣导入同学们,这节课我们继续学习?酸的和甜的?。点击课件,播放动画故事)二、质疑想象,朗读感悟请你们读一读你喜欢的局部,再读给同桌听。你喜欢哪个小动物呢?(相机贴图)根据学生的答复,相机指导朗读。1、小狐狸:演示动画。指名读第一自然段。指导读第一自然读第一自然段

3、的第二句话。启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?指导朗读小狐狸说的话。质疑:读到这儿,你有什么不懂的问题吗?2、小猴子:重点品读句子,比一比有什么不一样。(课件出示句子)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。相机指导小兔子阻止小猴子说的话。小组合作分角色读读这局部。3、小松鼠和小兔子:小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗?小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?三、拓展延伸,深化明理这些小动物多可爱啊,那你想对他们说点什么吗?四、表演童话,师生评价请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧

4、!哪组想来为大家表演?你觉得谁表演得最好,能评为今天的“表演大王?为什么?五、总结希望同学们在以后的生活中能够勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!鼓励学生做一个勤于思考,敢于尝试的人。【板书设计】17、酸的和甜的猴贴狐贴松贴小贴子图狸图鼠图兔图【教学记实与点评】一、回忆课文,激趣导入师:同学们,这节课我们继续学习第17课?酸的和甜的?。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?好了,现在让我们再一起看一看吧!(点击课件,播放课文动画。)生:一起看课件。在这局部,李老师把信息技术与语文课程相整合,把学生带进了有趣的童话世界,不但大大激发了学生的学习兴趣,激活了学生的兴奋点,还为学生深刻

5、领悟全文奠定了根底。二、质疑想象,朗读感悟师:这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢?生:我喜欢小狐狸。生:我喜欢小兔子。生:我喜欢小猴子。生:我喜欢小松鼠。师:那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄的呢?生齐:小狐狸。师:那我们一起来看看他好吗?生齐:好!师:(点击课件,出现小狐狸在葡萄架下转来转去。)你们看,小狐狸在干什么呢?生:他想吃葡萄。师:谁还能说得具体点?生:小狐狸在葡萄架下转来转去,想吃葡萄,急得口水都流下来了。师:你说的真棒,那书中是怎么写的呢?谁愿意为大家读一读?生:读第一自然段。师:你读得很流利,如果把小狐狸着急的样子读出来就更

6、好了。师:现在,请大家看屏幕,自由读一读这句话,看谁能把小狐狸着急的样子读出来。课件出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。生:自由练读句子。师:谁想来试试?生:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。师:真是只着急的小狐狸!小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?生:他心想:这葡萄又大又紫,一定很好吃,我怎么就是够不着呢?都怪我长得太矮了。生:这葡萄可真馋人啊,我的口水都流下来了!我一定要想个好方法吃到葡萄。师:可是他一颗也没摘到。真把他急坏了!现在,咱们来一起读一读这句话,看谁读得最着急!生齐:他一会儿转来转

7、去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。师:这时,小狐狸又说了什么呢?请大家自由读一读那句话,想怎么读就怎么读,也可以加上喜欢的表情和动作。生:自由朗读。“这葡萄是酸的,不能吃!“这葡萄是酸的,不能吃!师:谁想当小狐狸?生:“这葡萄是酸的,不能吃!师:你读得真像,谁还想来试试?生:“这葡萄是酸的,不能吃!师:你还有不同的读法吗?生:“这葡萄是酸的,不能吃!师:还有这么多同学想读,那想当小狐狸的同学咱们站起来一起来,看谁的表情和动作最好!生:“这葡萄是酸的,不能吃!师:大家体会得都非常好,那读到这儿,你还有什么不懂的问题吗?生:我不明白小狐狸也没有吃到葡萄,他为什么说葡萄是酸的呢?生:葡萄紫红

8、紫红的,为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢?师:同学们可真会读书,能够自己提出问题,那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的,对吗?评:这局部李老师一直以学生学习的合作者、引导者、鼓励者的身份出现,引领学生通过感情朗读深刻领悟课文,启发想象,指导学生主动质疑问难,让学生的思维始终处于活泼、亢奋的状态,鼓励学生养成良好的读书习惯。)师:接下来你们还想学哪局部呢?生:小猴子,小松鼠,小兔子。师:想先学小猴子这局部的同学请举手。生:大局部同学举手。师:看来大局部的同学都想先学小猴子这局部,那好,咱们就来学这局部。谁愿意读一读第四自然段?生:读第四自然段。师:现在,同学们你们看,小

9、猴子望望架上一串串紫红紫红的,水灵灵的诱人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。点击课件:出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画。师:请你们读一读这句话。出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生:自由读句子。师:我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?生:很着急地。师:不错,试着把这句话说完整好吗?生:小猴子着急地爬上葡萄架。师:真完整!谁还想说?生:小猴子急忙爬上葡萄架。生:小猴子飞快地爬上葡萄架。生:小猴子连忙爬上葡萄架。师:你们的词汇可真丰富,能用这么多词表达小猴子着急的样子。现在,同学们请看:1课件出示:小猴子爬上葡萄架。)这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?生:我喜欢第一句。因为第一句用上了

10、“迫不及待就能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。生:我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空,第一句话用上了“迫不及待就挺丰富的。师:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊?生:他会想:太好了,今天可有好吃的了,我要大吃一顿。生:他会这么想:这葡萄又紫又红,我得赶紧尝尝到底是甜的还是酸的。师:那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师:你觉得他读得怎么样?生:我觉得他读得不怎么着急,要是把“迫不及待再读得重些就更好To师:你能试试吗?生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师:体会得真棒!现在咱们男女生比赛看谁读得好!男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。女生

11、:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师:读得都不错,但女同学的表情更好一些!可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?生:小兔子说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!师:这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!师:可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!生齐:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!师:小猴子相信他的话了吗?生:没相信,小猴子还是吃到了葡萄。师:同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论讨论。(课件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。)生:同桌讨论。师:讨论好了吗?谁来说?

12、生:我认为第一句话更好,因为加上了“大口大口就能看出小猴子吃得很香。生:我也觉得第一句好。我想起来一个成语:狼吞虎咽。师:说得真好。瞧,这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。课件出示:小猴子大口大口吃葡萄的动画。)生:看动画。(还发出了笑声。)师:你什么时候大口大口地吃过东西?生:我饿了时候,就大口大口吃东西。生:妈妈领我上肯得基时,我就大口大口地吃鸡腿。生:我吃“鱼香肉丝时,就大口大口地吃。师:老师听出来了,你们当时一定吃得很香,很开心,对吗?那谁愿意来读读这句话呢?生:小猴子大口大口地吃起葡萄来。师:你觉得自己吃得香吗?生:还行吧!师:谁再来试试?生:小猴子大口大口地吃起葡萄来。师:真香啊!想

13、读的同学咱们站起来一起读,可以加上喜欢的动作。生齐:小猴子大口大口地吃起葡萄来。师:小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊,真甜!师:让我们发自内心的再来一次:生:啊,真甜!师:真是发自内心的!现在,请你们小组合作分角色在读一读课文的第4-7自然段,好不好?生:以小组为单位,自由练习。师:哪组同学愿意读给大家听?其他同学认真听,说一说你认为谁读得最好?生:一个小组读。师:谁想评一评?生:我觉得苏航读得好,因为她读出了小兔子着急的样子。生:我觉得赵习文读得好,他的表情更好。师:小松鼠和小兔子听到狐狸的话,他们相信了吗?你是怎么知道的?生:相信了。课文的第2、3自

14、然段就告诉我们了,现在,我就给大家读一读!(读第2、3自然段)师:可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?生:我明白了,因为狐狸够不着葡萄,他也不想让别人吃,所以他就说这葡萄是酸的。生:我觉得他是因为实在摘不到葡萄了,为了让自己快乐点,就假想葡萄是酸的,才这么说的。师:你的想法不错,谁还有不同的想法?生:我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的,是因为狐狸摘不到葡萄,想自己抚慰自己,才说葡萄是酸的的。李老师完全尊重学生的意见,让他们自主选择学习内容,自主评价,允许他们读出自己独特的体会,谈出自己读书的不同体会。三、拓展延伸,深化明理

15、师:同学们可真了不起,这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么吗?生:我想对小猴子说话。小猴子,你可真聪明,就想电视里的包青天一样,我真佩服你。生:小猴子,你能够不轻信别人的话,自己亲自去试一试,真棒!生:小松鼠,小兔子,以后别再光听别人说,自己要勇敢点,去试一试,那样你就能像小猴子一样,最先知道葡萄是甜的了!生:小狐狸,你吃不到葡萄就去请小动物帮助啊,别再自己抚慰自己了。引导学生直接与小动物对话,拉近了学生与小动物的距离,帮助学生进入到故事的情境中,使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观方面的熏陶和感染,起到了“画龙点睛的作用,而且还培养了学生的口语交际能力。四、表演童话,师生评价师:这些小动物多可爱啊,那你们想不想让他们动起来,来到我们身边?生:想!师:怎么办呢?生:我们可以戴上头饰演一演。师:真是个好方法!现在,就请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!生

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