《马说》教学思路.docx

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1、?马说?教学思路?马说?教学思路一、课前准备：1教师利用课外背诵时间同学生共同读课文，根本到达了熟读的程度；大局部学生已经对照课下注解根本理清了课文句子；局部学生已经背下来了该课文，局部学生已经预做了练习册上的题目，做的还可以。2 .教师在通读课文进行翻译的根底上，对文章的结构与作者的根本情感有所把握；结合中考链接“如果你是千里马，又没有遇到伯乐，你应该怎么办？进行了自己的独特思考-那就是不应该等待与埋怨，应该站起来奔跑并形成了自己的备教手记?如果你是千里马，请站起来奔跑！？3 .教师在此根底上形成了本课教案的四个教学环节：一是检测性地讲解几个课下注解没有的或者难与理解的词语；二是分组训练学生

2、的翻译能力；三是分组理清文章的结构和作者的情感；四是通过对？如果你是千里马，请站起来奔跑！？的学习与讨论，让学生能懂得“如果你是千里马，又没有遇到伯乐，你应该怎么办？并课后写出本课随笔。二、教学思路：学生能自己做的放给学生做，教师重点做检测或者学生不会做的东西；大局部学生不可能打总分值，因此不要苛求，注意保护学生学习的兴趣；教学时间紧张，又是一个自学课文，因此要把功夫下在课前，把重点放在挖掘其现实意义上。特别要注意课堂上只是教给学生方法，大量的知识整理在课后练习的延伸管理过程中。三、教学简案：（一）、教学目标：1重点字词检测讲解。2 .重点句子翻译训练。3 .课文结构和作者情感理顺。4 .本文现实意义的思考。二)教学流程：1重点词语：唐宋八大家故虽祗辱骈一石才美5 .重点句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，日：“天下无马！6 .理顺课文结构及作者情感：(1)伯乐对千里马的作用(2)千里马被埋没的根本原因。3)对执策者“不知马的辛辣嘲讽。希望统治者能识别人才，重用人才；寄托了作者对千里马被埋没的愤怒;作者对统治者埋没人才的挖苦。7 .现实思考：(1)不要被动等待，而要主动奔跑。(2)不要相信没有时机的说法。(3)我们的长处是奔跑，而不是埋怨。4)我们活着的价值不是为了证明统治者“不识马。8 .学生随笔作业：如果我没有遇到伯乐。