《马说》课堂板块教学艺术评析.docx

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1、?马说?课堂板块教学艺术评析余映潮老师的课堂板块教学艺术，除了表现为板块突破的艺术，还表现为教学板块组合的艺术。对板块的艺术组合，是板块教学设计中十分重要的一环。“一些教师课堂教学中往往都追求新颖，其实所谓的&1squo；新&rsquo；,并没有新的材料，而只有新的组合，新的方式。正因为组合方式的新，才使课堂整体显示出质的变异。板块组合分为外在的组合和内在的组合。外在的组合是一种有形的组合，具体表现几个教学板块之间的有机组合以及由此呈现出的造型。这样的设计在余映潮老师的教学设计中随处可见。对？马说？一文的教学板块设计：一、序曲导入课文（3分钟）二、第一个教学板块辨读文词（15分钟）1、初读课文

2、，要求对下面的词义进行理解。骈、称、或、粟、石、且、安、道、执、临2、请同学们就“一词多义现象在课文中进行“寻找，以此为手段，解决词义的问题。3、学生朗读课文，老师指导朗读。要求一、在体会文中词语含义的根底上，要读得较为流畅。要求二、注意读音正确，不读破句，不读错句。三、第二个教学板块析读课文（14分钟）1、请同学们自读自讲课文内容。2、教师提问，学生抢答3、学生朗读课文，教师指导朗读。要求一、要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。要求二、读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音。四、第三个教学板块品读文情12分钟）1、请同学们讨论，文中最能表达作者感情的词语是哪些。2、疏理全文三个段末

3、的三个“也字。3、疏理第一段中有两个“不，第二段中有五个“不，第三段中有四个“不。4、听读、演读、体会文中“也和不字所表达出来的感情。5、学生朗读课文，教师指导朗读。要求：要读得琅琅上口，抑扬顿挫，声情并茂。五、尾声总结学法（1分钟）?马说？一文的三个教学板块，从辨读文词到理解文意，再到体会文情，鲜明的外现为一种整齐的造型美。这是课堂教学美的气氛的有机组成局部之一，而美的气氛有助于让学生在美的感受中乐学不疲。教学板块的内在组合，主要表现在教学板块所承载的教学内容之间的逻辑关系。它主要包括板块的并列式逻辑关系和板块的层进式逻辑关系。板块的并列式逻辑关系，余映潮老师已有详述（参2OOO年？语文教学

4、通讯？第7期），这里不再展开。纵观余映潮老师的板块教学设计，不难发现，他所设计的板块之间，更多的是层进式的逻辑关系。层进式板块教学由浅入深，由简单到复杂，符合学生认识事物的规律。表达出组合的科学性。就以上面？马说?一文的教学设计为例。它的三个板块之间就是一个典型的层进式逻辑关系。三个教学板块都突出了对“读的训练，而这个“读不是简单的复读，而是由“辨读到“析读，再到“品读的逐渐深入课文的读。这就使得三个板块之间呈现出循序渐进的思维坡度，具有鲜明的教学层次和节奏的美。这样的例子还有很多。如对？回忆我的母亲？一文的教学设计:第一个板块：整体感知课文（2O分钟）第二个板块：整体理解课文2O分钟）第三个板块：整体赏析课文（4O分钟）（详案见？中学语文教学参考？2OOO年第12期）。三个板块从感知到理解，再到赏析，也是一个层进式的逻辑关系。