《麋鹿》教学实录6（公开课片断）.docx

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1、?麋鹿?教学实录6公开课片断J?麋鹿？是一篇说明文，其中，麋鹿的传奇经历占了本文近一半篇幅，了解其经历，激发学生保护野生动物的情感自然为本文重点。教学至最后一环节，出示了带有总结性质的填空：麋鹿的命运（）生：坎坷。生：饱受颠沛流离。生：一波三折。师：至此，你从麋鹿坎坷的命运中领悟到什么呢？生的发言无外乎“落后就要挨打“我很快乐，麋鹿终于又回来了学生似乎没有太大热情，仅仅为配合老师的教学而已。于是，就即兴加了这么一个说话训练环节。师：如果麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想，它会说些什么？（一石激起千层浪，我发现，学生爱这种带点想象性质的说话训练。）生：我想，它会说，还是自己的家舒服。生：哦，我

2、的祖国，我的母亲，我终于又回到你的怀抱了！生：叶落终于归根了！生：在国外，我从没想到还有这么一天，终于又回到了我梦寐以求的故土T!生：我们宁可呼吸祖国新鲜的空气，也不要在富裕的国外受人欣赏。生：我为清王朝的腐败而痛恨，为中华之崛起而感到自豪。1一时间，生侃侃而谈，课堂气氛异常热烈。）反思：很多时候，我们的学生并非不会说，而是，没有触及他们心灵的东西，引发不了他们表达的欲望。有时候，我们会抱怨，课堂上发言者寥寥无几.仔细思考，我们就不难发现，造成课堂冷清的很大一局部因素在于学生的情感未能调动起来，他们仅仅在配合你教学而已。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，我想，作为教师，除了是课堂的管理者，教学的主导者，同时还应充当学生情感切入点的发现者。