小学生心理健康筛查.docx

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1、小学生心理健康筛查近日，济南市教育局发布关于做好学校2023年春季学期开学有关工作的通知。通知中指出，要重视加强师生假期结束后返校学习的健康教育和管理,做好学习生活状态、环境的调整，确保师生身心健康。开学第一周，通过谈心谈话、家校沟通、问卷调查、量表测评等方式组织对师生员工心理健康状况进行全面筛查。对筛查出的重点师生员工，设立标准化处置流程，建立完善一人一册记录，持续关注跟进并做好隐私保护；通过开展心理疏导和心理健康咨询服务，及时进行科学干预，防范个体、群体性安全事件。从去年开始，济南市教育局就在开学初发文要求开展心理健康筛查工作，做好预防，切实为师生提供及时、有效的心理健康服务。一、心理健康

2、筛查的意义心理健康筛查的目的是全面了解学生的心理健康状况，依据学生不同层次和类型的问题有针对性的提供心理服务，最终目的是培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生积极成长。尤其是，近年来学生心理问题持续增长，极端事件时有发生，已经给各学校的教育教学工作带来较大的影响，开展心理健康筛查工作更具有现实意义。在实际工作中，需要摒弃表面化、形式化的思想，要真正从学生健康成长，学校安全平稳运行的角度高度重视此项工作。二、心理健康筛查的基本原则坚持科学性与实效性相结合。心理健康教育工作专业性强，在心理健康筛查工作中，尤其是在筛查方法的使用和筛查工具的选择方面，必须科学、规范，遵循基本伦理要求。要考虑不

3、同学段学生的身心发展特点，在筛查工作中不搞“一刀切”，体现适合性和实效性。坚持发展、预防和危机干预相结合。通过心理健康筛查可以更好的进行预防与引导工作，并对筛查出的需重点关注学生提供及时的干预。但更重要的是，要立足教育和发展，针对开学初的实际情况，通过多种形式，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能。坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。要了解与关注每一名学生，了解学生的假期生活与学习、思想情况，做好正面引导。对于筛查出的不同类型的学生要采用不同形式的教育和引导。三、心理健康筛查工作的组织架构心理健康筛查工作应被视为学校层面的重要工作，不能单靠学校专兼职心理老师。一般要由校长或分管校长牵头成

4、立领导小组，各年级或职能部门分管领导参与，主要是做好组织和协调工作。具体工作中，以班主任和心理教师为主，其他教师辅助进行。心理教师要提供专业支持,在筛查方式及时间安排、工具选取、伦理要求等方面给出具体意见。四、心理健康筛查的主要方式1 .与学生谈心谈话针对开学初的实际情况，班主任重点了解学生的假期生活与学习情况，特别是亲子沟通情况。任课教师主要结合学科教学，观察学生的课堂表现，了解学生的学习准备情况，有针对性的与学生谈话，特殊问题及时与班主任沟通。心理老师主要是根据平时的辅导工作，确定需重点关注学生，并及时与班主任联系，汇报学校。2 .家校沟通班主任应积极与家长联系，了解学生的家庭生活状况，近

5、期是否有特殊事件影响孩子等，确定需重点关注的学生。3 .问卷调查问卷调查是比较高效的了解学生状况的方式。心理老师和班主任可一起商讨编制问卷，内容不必过多，选取与筛查直接相关的内容，5-10分钟完成。问卷内容可以涉及假期学习情况、亲子关系、开学初的基本感受、家庭基本状况等等。同时进行面向家长和学生的问卷，可以相互印证信息的可靠性，多方位了解学生的情况。考虑到作答的便捷性，家长的问卷调查可以借助网络通过问卷星完成，学生的问卷调查以纸质方式在班内完成，也可以在回家后通过问卷星完成，还可以统筹安排在校内计算机教室通过问卷星完成。这样可以最快方式了解学生及其家庭状况，便于确定需要进一步关注的学生。4 .

6、量表测评心理测评专业性强，须由受到相关训练的心理教师按照标准化流程施测，班主任做好辅助工作。心理教师应科学选择测评工具。针对中小学生的心理测评不建议直接使用成人量表，如sc1-90,SAS、SDS等，选择量表一定注意其使用范围。了解学生一般的心理健康状况，推荐使用心理健康诊断测验(MHT),适用于小学四年级以上到高中的学生。此量表是由华东师范大学周步成和其他心理学科研究人员，根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”修订的。此外，了解学生的负性生活事件，可以使用青少年生活事件量表(AS1EC)。该量表涉及人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应以及其他方面等六个因子，这六项因子构成了青少年

7、负性生活事件的主体。还可以依据测评目的选择其它合适的量表。测评结束后要依据测评结果广泛收集需重点关注学生的情况,做进一步筛查，制定不同类型学生的指导意见，提供及时、有效的心理健康服务。5 .查阅学生相关档案学生的各类档案里记载了比较详细的学生及其家庭的基本信息，特别是已经开展过心理健康筛查的学校，之前的筛查记录也具有重要参考价值。五、筛查中需进一步关注的学生类型包括但不限于以下方面：(1)有自杀未遂史或自杀企图与计划者(2)有自残或自伤行为者(3)曾患抑郁症及尚在治疗者(4)曾有妄想或其他精神病症状者(5)人格偏执者(6)情绪长期低落不与人往来者(7)有生理缺陷或长期患病者(8)极贫困者(9)

8、学习压力大，自己无法有效调整者(10)近期丧亲者(11)极度自卑或自感生活能力低下者(12)人际关系长期不良者(13)亲子冲突严重者(14)有特异体质者六、筛查与辅导的基本流程面向全体初次筛代问卷调点心理测评谈话与观密I学I号长1确定需进步关注的学生:次笳女评估诊断、一访谈档案阅家校沟通明确重点关注学生分类辅导.跟进卜预（-）面向全体学生的首次筛查为提高工作效率，在这一阶段可以通过问卷调查和心理测评的方式，先面向全体学生及家长开展筛查。通过问卷和测评，确定需要进一步关注的具体学生。但要明确一点，分数高于常模不代表学生一定存在某种程度的心理问题，测评分数不能作为判断的唯一依据。（二）二次筛查，确

9、定需要重点关注的学生通过第一阶段的工作，可以掌握需要进一步关注的学生群体。但这部分学生未必都会遇到严重心理问题，此时要通过谈话谈心、家校沟通、档案查阅等方式进一步了解和掌握学生的综合情况，根据心理诊断的基本知识，做出具体评估。特别关注有严重心理问题及心理异常的学生，同时做危机评估，明确需要重点关注的学生。班主任接受相关培训后，可与心理老师一起完成此阶段的工作。（三）分类辅导，跟进干预根据心理问题的性质及分类，心理教师应做好必要的统计工作，撰写筛查报告。统计工作中，特别注意以下数据：本校严重心理问题学生人数；本校已在医院确诊心理疾病，正在接受心理治疗的学生人数；本校因心理健康状况选择休学的学生人

10、数；经专业调查或排查，了解到有轻生念头的学生人数。（注：以上四项，是济南市教育局文件里明确要统计的数据。）心理教师向领导小组做好汇报，并制定后续辅导方案，针对不同问题采取不同的辅导和干预措施。学校和年级的主要工作是营造良好的学习环境和氛围，引导学生尽快适应新学期的校园生活。班主任应在平时的班级管理中营造适当宽松的氛围，引导学生尽快建立新的生活节奏。可以依据筛查中出现的共性问题设计主题班会，在引导学生学会适应方面多做工作。对于需要重点关注的学生要持续给予必要的引导和辅导，做好相关记录。心理教师可以通过讲座、心理课、编印资料等方式进行心理健康知识的宣传与普及工作，教会学生掌握情绪调整的技能及一般问题的应对方式。通过个别辅导、团体辅导的形式对需关注学生深入辅导和危机干预，视具体情况及时转介。同时加强与家长的沟通，取得家长的支持和配合。七、注意事项在济南市教育局的文件里特别提到以下注意事项，参与本项工作的所有老师都要高度重视。各学校在心理健康筛查过程中，应做好家校沟通，防止因敏感问题导致家长不满。所用量表和调查问卷一定要科学，不能简单靠测评结果下结论。应组织专业力量对筛查结果进行分析，科学制定心理辅导对策。禁止给学生贴上“心理疾病”标签，做好隐私保护。不建议直接对小学四年级以下的学生本人使用问卷调查。