幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》重点背诵（速记方法）.docx

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1、幼儿教师资格证考试保教知识与能力重点背诵幼儿保教知识与能力记忆口诀篇1.埃里克森的人格发展理论的幼儿园阶段：(1 )婴儿期，信任对怀疑(0-L5岁)：发展任务是培养信任感(2 )儿童期，自主对羞怯(1.5-3岁)：发展任务是培养自主性3 )学前期，主动感对内疚感(3-6岁)：发展任务是培养主动性【口诀】信不信，羞不羞，主动对内疚2.儿童认知发展的U!个阶段：(1 )感知运动阶段(0-2岁)(2 )前运算阶段(2-7岁)(3)具体运算阶段(7-11岁)(4)形式运算阶段(11-16岁)【口诀】感前具形、爰奇艺(2、7、11)3 .学前儿童发展的一般特征：(1 )发展的连续性和阶段性(2 )发展的

2、顺序性和定向性(3 )发展的不平衡性【口诀】阶个连定不顺4 .自我评价发展的特点：(1 )从依从性的评价发展到对自己独立性的评价(2 )从对个别方面的评价发展到对多方面的评价(3 )从对自己外部行为的评价发展到对内在品质的评价(4 )从主观情绪性的评价到初步客观的评价(5 )从只有评价没有依据发展到有依据的评价【口诀】一只格外美丽的猪(依只个外主)5 .自我控制能力发展的特点：(1 )从主要受他人控制发展到自己控制(2 )从不会自我控制发展到使用控制策略(3 )儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响【口诀】他人，自己，策略，父母6 .尊重幼儿个体差异的意义：(1 )享受适当的教育是每个儿童的权

3、利(2)尊重幼儿个体差异是儿童全面发展的桥梁(3 )尊重幼儿个体差异也是促进社会进步和发展的阶梯【口诀】权全进阶7 .幼儿教育的性质：基础性、公益性、保教性【口诀】鸡公煲8 .学前教育的原则：(1 )独立自主原则(2 )发展适宜性原则(3 )保教结合原则(4)综合性原则(5 )启蒙性原则(6)活动性原则【口诀】自发启动包饺子和粽子9 .加德纳的多元智能理论：加德纳认为，智能是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认为，智能主要由八种能力构成：语言智能、数理一逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体一运动智能、社交智能、自我认知智能和自然观察者智能【口诀】语数音体空社然

4、我10 .幼儿园环境创设的一般原则：(1)安全卫生原则(2)幼儿参与性原则(3 )开放性原则(4)环境与教育目的一致性原则(5 )发展适宜性原则(6)经济性原则【口诀】安全参与开放一致发展经济11 .活动区材料投放的原则：(1)目的性原则(2)适宜性原则(3 )丰富性原则(4)层次性原则(5 )操作性原则【口诀】作的适层丰富12 .学前阶段与小学阶段的不同教育特点：(1)学习环境的改变(2 )生活制度上的不同(3 )师生关系的变化(4)儿童的主导活动和学习方式不同(5 )社会及成人对儿童的教育要求不同【口诀】环生师学社13 .幼儿园心理环境创设的要求：(1)创设良好的物质环境(2)创设宽容理解

5、的环境(3 )建立良好的幼儿群体(4)建立良好的人际关系(5 )形成良好的幼儿园风气口诀【人群吹来一款物质的风】14 .素质教育观：(1)素质教育是面向全体学生的教育(2 )素质教育是全面发展的教育(3 )素质教育是促进学生个性发展的教育(4 )素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育【口诀】两全两能一个性15 .育人为本的儿童观：(1)儿童是发展的人(规律性、潜能性)；(2)儿童是独特的人(完整、独一无二、自身价值)；(3 )儿童是学习的主体，具有能动性的教育对象16 .新课改背景下的教师行为转变：(1 )在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(

6、3 )在对待自我上，新课程强调反思(4 )在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作【口诀】赞助思作17 .新课改背景下教师角色：(1 )教师是学生学习的促进者(2 )教师应该是教育教学的研究者(3 )教师是课程的开发者和研究者(4)教师应是社区型的开放教师【口诀】开醋(促)放盐(研)保教知识与能力考前150点1 .婴幼儿发展的影响因素(1)婴幼儿的发展是多种因素相互作用的结果。遗传和生理成熟是儿童身心发展的自然物质前提；教育起到主导作用；而幼儿的主观能动性使环境和教育相结合，促使其身心发展的遗传潜能转化为现实，并对幼儿的身心发展起一定的指导作用和调控作用。(2 )我们不能孤立地、静止地强调遗

7、传、环境和教育的作用，更不能忽视儿童主观能动性对 其发展的重要作用。只有这样，才能全面地认识婴幼儿的发展与教育问题。2 .心理发展理论成熟学说：格塞尔（成熟是推动幼儿发展的动力）；精神分析学说：弗洛伊德（人格结构、性本能理论）；埃里克森（人格发展理论）；行为主义学说：华生（环境决定论），斯金纳操作性条件反射（强化）;班杜拉社会学习 理论（模仿）;认知发展学说：皮亚杰（认知发展阶段论）；文化历史理论：维果斯基文化历史理论（最近发展区）o3 .最近发展区维果斯基：最近发展区学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所

8、获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应当走在发展的前面，促进学生的发展。4.皮亚杰发展认识阶段感知运动阶段（02岁）；前运算阶段（27岁）；具体运算阶段，形式运算阶段。5 .弗洛伊德性本能理论：口腔期（01岁）、肛门期（13岁）、性器期（3 6岁）、潜伏期、生殖期。6 .埃里克森的人格发展理论：婴儿期（01.5岁）（基本信任对不信任的冲突）；儿童期（1.53岁）（自主对害羞或怀疑的冲突）；学龄初期（3 5岁）（主动对内疚的冲突）；学龄期（6 12岁）（勤奋对自卑的冲突）。7 .婴儿身心发展的年龄特征（1 ）婴儿早期（1-6个月）4-5个月开始出现手眼协调动作；5-6个月开始认生；（2

9、 ）婴儿晚期（6-12个月）出现了五指分工；出现分离焦虑，依恋逐渐形成；（3 ）幼儿前期（1 3岁）初步掌握本族语言；思维萌芽；自我意识萌芽一掌握代名词我最重要标志。8.幼儿期身心发展的年龄特征（1 ）幼儿初期（3 4岁）行为带有强烈的情绪性；爰模仿；思维仍具有直觉性行动性；（2 ）幼儿中期（4 5岁）活波好动、爱玩、会玩；具体形象性思维为主；开始接受任务；自己组织游戏；（3 ）幼儿晚期（5 6岁）好学、好问；抽象逻辑思维开始发展；个性初具雏形；开始掌握认知方法。9 .婴幼儿身体动作发展远规律）；由大到小（大小规律）；从无意到有意（无有规律）。10 .幼儿动作发展的特点抬头-翻身-坐-爬-站-

10、走-跑-手部动作。11 .幼儿心理发展趋势：从简单到复杂（不齐全到齐全、笼统到分化），从具体到抽象（幼儿晚期出现抽象逻辑萌芽），从被动到主动（无意向有意发展、受生理制约到主动调节），从零乱到成体系。12 .婴幼儿身心发展的一般规律（1 ）连续性和阶段性：（不能一刀切，幼儿化教学）；（2 ）定向性和顺序性：（尊重规律，循序渐进）；（3 ）不平衡性：（把握关键期，适时而教）；（4 ）差异性：（尊重个体差异，因材施教）。13.幼儿颜色视觉发展（1 ）幼儿初期（3-4岁），初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色；（2 ）幼儿中期（4-5岁），认识基本色，区分一些近似色，说出基本色的名称；（3 ）幼儿晚期（

11、5-6岁）,运用各种颜色调配出需要的色彩。14 .感觉规律感觉规律：明适应、暗适应；联觉一红色代表热情、听歌具有画面感。(1 )形状知觉远征半场，三八呜涕零；(2)大小知觉一45岁借助动作、形象，67岁只凭视觉；(3 )方位知觉一3岁上下，4岁前后，5岁左、右。16 .幼儿触觉感觉的发展1岁前，口腔探索是重要的学习方式。手的探索是继口腔探索之后重要的学习方式。17 .幼儿时间知觉发展由中间向两端、由近及远的发展趋势。幼儿先能理解的是天和小时，然后是周月或分钟秒等更大或更小的时间单元。18 .知觉的一般规律：知觉选择性；知觉理解性；知觉整体性；知觉恒常性。19 .观察力的发展：(1 )目的性加强

12、；(2)持续性延长；(3)细致性增加；(4)概括性提高；(5 )观察方法。20 .记忆发展储存时间:瞬时记忆；短时记忆；长时记忆。内容：形象记忆；逻辑记忆；情绪记忆，运动记忆。信息加工和存储内容：陈述性记忆；程序性记忆。21 .幼儿记忆发展的特点无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；较多运用机械记忆，意义记忆开始发展；形象记忆占优势，词语记忆逐渐发展。23 .镜面示范幼儿具有自我中心性，辨别左右只能以自我为中心，因此要求教师在示范的时候做镜面示范。24 .幼儿注意发展特点无意注意占优势、有意注意逐步发展。25 .影响幼儿注意的因素(1 )有意注意：刺激比较强烈，对比鲜明；新颖和变化多动的事物；幼儿

13、兴趣、需要和经验。(2 )无意注意：丰富多彩活动的开展；对活动目的、活动任务的理解程度；活动组织形式和 方式；言语指导和言语提示；知识经验、兴趣、性格与意志品质。26 .注意的规律(1 )选择性：受到刺激物特点；兴趣、情绪；理解水平和经验；强化方式的影响；(2 )稳定性：存在年龄差异，3岁3 5分钟左右(15分钟)；4岁10分钟左右(20分钟)；5 6岁20分钟左右(2530分钟)27 .幼儿想象的种类按照想象的目的性和计划性：无意想象、有意想象。按有意想象内容的新颖性、独特性和创造性：再造想象(言语的描述或图形符号的示意)；创造想象(根据一定的目的和任务，独立创造新形象。28 .幼儿想象的特

14、点29 )无意想象为主，有意想象发展；30 )再造想象为主，创造想象发展；31 )想象和现实混淆。29 .幼儿想象的培养丰富表象，发展语言表现力；在文学艺术、游戏、训练等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件，鼓励幼儿大胆想象，提高幼儿的想象力。30 .幼儿思维发展特点幼儿初期：直觉行动思维为主；幼儿中期：具体形象思维为主；幼儿晚期：抽象逻辑思维萌芽。31 .幼儿思维培养(1 )创设直接感知和动手操作的机会，根据幼儿思维的直觉行动性进行培养:提供可以直接感知的活动材料;创造活动与操作的条件和机会；引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象过渡。(2)不断丰富幼儿的感性知识、根据幼儿思维的具体形象性进行培养：丰富幼儿的感性经验；选择适应的活动材料和教学方法。33 .幼儿口语发展（1 ）语音：34岁是语音飞速发展阶段国际公民；4岁语音意识明显发展（对发音或其生理问题感兴趣、意识到发音弱点并练习、评价别人发音、意识到同音异义）；（2 ） 口语表达：对话言语一一独白言语；情境性一一连贯性言语（5岁之前都有情境性）；逻辑性和表情技巧。34 .幼儿书面语发展书面语发展：4岁为图形知觉发展敏感期，之后书面语开始发展。35.幼儿言语发展问题口吃多发于24岁，心理原因之一是说话是