微课在课堂中应用课题申请书（课题盲审表）.docx

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1、申请评审书（盲审表）课题名称：微课在小学语文教学中应用研究课题设计论证 本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值） 本课题核心概念的界定，研究范围的限定，国内外研究现状述评 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之处 本课题的研究方法、实施步骤、具体措施和预期研究成果（限400（）字以内，3页以内，不得超页数）一、本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）（一）研究的具体问题：微课作为一种很好的教育资源，符合语文课程标准的要求，微课的使用让语文课堂教学更加的灵活,也能够使课堂教学的效果更加有实效性。但在使用维克进行教学的过程中，也有一些问题

2、需要深入研究：1 .如何设计与制作微课，更加生动直观。2 .微课在课堂中使用的恰当时机。3 .如何发挥语文课堂的特点，让微课深度融合。（二）选题的意义2018年4月13日，教育部发布了教育信息化2.0行动计划，中国教育的发展已经进入了一个新的时代。小学语文课程标准中明确指出，要注重将现代科技手段应用于小学语文教学中。这就要求教师在课堂上应当使用现代教育技术，运用现代教育技术，丰富和完善自己的教学方法和教学手段，使教学形式更加的丰富，激发学生的学习兴趣和积极性。微课能够解决相应的师资条件比较弱的情况，丰富教学资源，开阔学生的眼界，提高学生的语文素养。（三）本课题研究价值（包括理论与实践价值）：1

3、 .理论意义关于微课，在国内外都已有了一些研究，但是研究多数是将微课作为一项单独的课程研究。本研究将微课和小学语文课堂相结合，研究语文课堂存在的问题，发挥微课的特点，找到微课在于我呢课堂中的最佳应用时机，研究语文在课堂应用的原则和措施。2 .实践意义微课在语文课堂的应用，可以帮助教师抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学的重点、难点、易错点等方面，提高语文课堂的教学效率。二、本课题核心概念的界定，研究范围的限定，国内外研究现状述评（一）本课题核心概念的界定：2008年美国高级教学设计师戴维彭罗斯（DavidPenrose）正式提出了微课这一概念，他通过短时间的在线教学视频的形式

4、表现出来。魏亮在提出微课是一种由文字、画面和背景音乐三者组成的ppi转化而成的短教学视频资源，视频时间长度可短至一分钟。胡铁生提出“微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个知识点（可以是学习中的重点、难点、疑点以及考点等）或教学环节（可以是学习活动、教学主题、实验以及学习任务等）进行网络教学”。笔者认为，微课是十分钟之内的微信教学视频，围绕教学重点、难点、易错处等方面，为学生提供自主学习的资源。（二）研究范围的限定：1.对研究对象的总体范围界定：小学语文课堂。（三）国内外研究现状述评1 .国外的研究现状微课最早提出是在美国可汗学院,美国阿依华大学附属学校于I960年首先

5、提出微型课（Minicourse）,也可称为短期课程或课程单元：新加坡教育部于1998年实施的MicroLESsONS研究项目，涉及多门课程领域，其主要目的是培训教师可以构建微型课程，其课程一般为30分钟至1个小时，教学目标单纯集中，重视学习情境、资源、活动的创设，为学生提供有效的学习支果，同时也为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计。2 .国内的研究现状广东省于2010年建设了 “广东省名师网络课堂”，在认真分析教师、学生应用名师课堂的需求、现实可行性以及应用模式后，确定“名师网络课堂”建设的内容框架为：以重难点、特色理念的微型课为主（15分钟以内），完整课例为辅，使名师课例在时间上更

6、容易被教师和学生接受；以精品专题为主要呈现方式，推出“信息化教学专题”“精彩导入”“合作学习”“情境探究教学”等专题，突出资源的针对性，辅以学科系列化的资源呈现，增强资源的应用效益和辐射效应。胡铁生老师主持的研究课题中小学“微课”学习资源的设计、开发与应用研究被立项为全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题。2010年，天津市普通高中选修课程“空中课堂”项目实现了向小学拓展。其中习字与书法网络微课程时长在15分钟左右，符合学生学习心理，既适用于学生的个性化学习，又有利于基于班级授课模式下的集体学习和巩固练习。笔者在此基础上进行深入的研究。三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之

7、处（一）本课题的研究目标本课题将要实现的目标是：1.研究微课的制作，形成优秀的微课资源，服务于课堂教学。2 .激发教师的自主反思意识，促进教师的专业发展。3 .提高课堂教学效率，激发学生自主学习意识。（二）本课题研究内容1 .研究设计制作微课的方法。2 .研究微课在语文课堂教学中的应用。3 .研究维克应用过程中的原则。（三）研究假设和创新与突破之处1 .研究假设本课题的实施研究，对于微课在课堂教学中的应用具有实践性意义。教师在应用微课进行课堂教学后，积极开展反思，从而总结出宝贵的经验，有助于微课在其他学科的应用。2 .研究创新与突破之处本课题的创新之处在于不仅仅是设计和制作微课资源，将微课资源

8、应用于教学实践中，更重要的是我们将积累经验，通过网络平台将微课进行展示，激发更多的教师应用微课，研究微课，从而促进教师的专业发展。四、本课题的研究方法、实施步骤、具体措施和预期研究成果（一）课题的研究方法1 .调查法。通过调查问卷、实地调查、走访、座谈等方式，调查了解课堂存在的问题及老师和学生对微课的使用情况，教师对微课设计的要求和建议，对微课在小学语文呢课堂教学中实施的设想和预期效果。2 .行动研究法。课题研究主要在日常教学中进行，有计划，有步喉地分析、解决微课在课堂中应用的问题。通过研究名师案例，有针对性地积累实践经验和理论依据。3 .经验总结法。在研究的过程中，认真做好各类材料的搜集和整

9、理，积累成功经验，对课题研究做总结、验证、提炼，形成教学经验。4 .文献研究法。查阅关于微课的相关文献，关注国内外的研究动态，吸取经验，深入挖掘课题研究的而理论，掌握微课促进教师专业发展的方法和策略。5 .个案研究法。有针对性的开展微课应用情况的实验与研究，选择一个班作为典型案例进行剖析研究。（二）实施步骤实施步骤一、准备阶段课题立项之前，这一阶段是课题研究及课题立项准备阶段。在前期的研究基础上，统一认识，成立课题组，指定课题方案，规划课题组的相关制度、人员分工以及实施细则。采用问卷调查的形式，对老师和学生进行调查，进一步掌握微课在课堂中的应用情况。二、实验阶段深入研究阶段，按课题计划实施课题

10、研究，对课题组教师进行培训，掌握微课的制作软件和方法。在语文课堂中进行实践，通过课题实验课开展教学研究，研究交流实施方法，定期进行形成性检测和阶段小结，撰写教学反思、感悟及论文。收集优秀案例，形成案例集。在实验基础上汇总微课促进教师准耶发展，提高教学质量的成果和总结的收集。三、总结阶段总结反思阶段，对课题研究成果进行整理，进行数据处理，总结课题研究情况，形成课题研究报告,迎接课题验收。（三）具体措施1 .利用信息技术手段开展调查问卷。2 .选择不同的教学内容，进行课题实验课的研究，不断进行团队磨课，录制课程资源。3 .通过课例展开研究，开展教学反思，从而总结出宝贵的经验。（四）预期研究成果1

11、.调查问卷集。2 .调查分析报告。3 .教学案例集。4 .教学反思集。5 .典型课例集。6 .论文集。7 .课题研究报告。完成课题的可行性分析 课题研究的理论基础和事实依据-课题主持人的主要学术经历；主要参加者的学术背景、研究经验和组成结构（如职务、专业、年龄等） 课题研究者已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况） 课题研究的主要参考文献（限填10项） 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）（限1500字以内，限1页，不得超页数）五、课题研究的理论基础和事实依据1 .建构主义理论。强调以学习者为中心。2 .微型学习理论。奥地利学习

12、研究专家林德纳认为，微型学习是基于微型内容和微型媒体，存在于新媒介生态系统中的一种新型学习方式。六、课题主持人的主要学术经历；主要参加者的学术背景、研究经验和组成结构课题主持人：*,主要参加者：本课题的主持人与主要参加者均是教学一线人员，教研能力强，教学经验足，具有课题研究的经验及能力。七、课题研究者已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）围绕本课题开展的课例研究已经初见成效，去年，有三人在省级论文竞赛中获奖，关于微课的制作一人在市里获奖。八、课题研究的主要参考文献（限填10项）1 .”零输入响应”微课教学设计与实践.林莹.刘景夏.张兆东.胡冰新.王娜,2014中国电子教育学会高教分会2014年年会2 .基于“微课”教学资源的校本研修模式及方法.袁媛，2013第九届全国教育技术学博士生论坛3 .“微课”理念下高校文献检索课教学探讨.倪娟，2013全国信息素养教育研讨会暨化工院校信息站第十八届年会4 .“微课堂”：新媒体环境下高校影视教学的探索与思考.许迪声，2012中国高等院校影视学会第十四届年会暨第七届“中国影视高层论坛”九、完成课题的保障条件1 .网上的教育资源提供了丰富的资料。2 .有稳定的经费保障。3 .领导的大力支持。4 .研究与校本教研相结合。