教科版科学一年级上册教学反思.docx

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1、教科版科学一年级上册教学反思第一单元植物1 .我们知道的植物第一个班，在说一说的活动中，孩子们非常踊跃，他们能说出很多植物，包括一些常见的树、花、草。但当我追问这棵植物的叶子是什么样子的？这类更细节的问题时，有的孩子不清楚、有的孩子会比划、有的孩子会用比喻的方式描述，由此探查出部分学情。孩子们会观察身边的事物，但仅处于对整体的观察，对事物的描述能力差距较大。因此，引导孩子从整体到局部的观察、训练表达和描述事物，这两方面都是需要我今后着重引导和强化的。因此，当第二个班进行找一找、圈一圈的活动时，我就提前告诉孩子们回答问题的时候用“通过观察，我发现了XX种植物”的语言来描述。一开始孩子们会忘记这样

2、表达，但随着练习次数增加，同学相互提醒，孩子们都能用这样完整的句子回答提问：在这幅图片中你发现了几种植物？在找一找活动后，我提问：“孩子们刚刚说的、现在观察到的这些树、花、草都叫做植物，那这些植物有什么共同点呢？。一开始他们对这个问题不知道怎么回答，他们似乎在想树和花之间有什么共同点。后来我开始提示：“教室里的盆栽和窗外树都是植物，它们的共同点是都有叶子”。渐渐地孩子们也都能说出很多共同点了。现在想想除了用提示的方法，我是否可以按照树、花、草的类别来引导学生找各种树之间的共同点，各种花之间的共同点呢？我想类似的植物之间找相同点对孩子们来说会更加容易。比一比活动中，对蝴蝶和塑料花的辨别对孩子们来

3、说很容易。因此，我重点想要训练他们表达观点和用证据支撑观点的意识。我明确了要使用完整的句子回答，用“我认为因为”这样的表述方式。最后的学习种植活动，考虑到组织一年级小朋友到室外种植有难度，于是我打算带一个装有土的种植箱进教室，让孩子们在教室排队依次种植大蒜。孩子们刚升入一年级，各方面都还处于适应和学习阶段，而我初次任教一年级科学，很多方法还在摸索中，希望自己能在每次的反思中成长给每个小组，让学生阅读，认识更多植物。2 .观察一棵植物一、聚焦课堂导入我们知道的植物这一课已经认识了植物，知道植物是有生命的。本节课采用了旧知引入的方式：出示植物图片学生说出植物的名称，追问：它们是什么？学生很自然回答

4、植物；接着出示动物、植物、非生物的图片让学生判断哪些是植物？说出理由，很快得出植物有生命、不能自己运动。通过这样的活动，复习旧知，也加强学生对植物特征的掌握。在教学中，同学能准确判断哪些是在植物，但追问理由时，不能用简短的话概括，更有的所答非所问，我们要要不断地引导学生如何用简短的语言表达自己的观点！二、探索活动一：整体观察绿萝这一环节目标是让学生运用已有的知识整体观察绿萝，发现绿萝是由根、茎、叶构成。学生都能找到植物的叶，对于植物的茎，部分同学会把绿萝的叶柄认成茎，后面上课时注意拿出茎明显的盆栽，更容易分辨茎；绿萝主根发达不明显，找的根是须根，这一块有点模糊。活动二：观察绿萝的茎和叶上一节课

5、已经知道了常用的感官观察法，提问：我们知道了绿萝身体的组成部分，要想知道它的叶、茎有哪些特点我们可以用什么方法去观察？引导学生回顾观察方法，然后用这些方法去观察绿萝的叶和茎。大多数学生能用科学的词汇描述观察的内容，但说到鼻子闻气味时，还是有同学说闻味道。活动前提醒学生：绿萝是植物，要小心，不要弄伤了，小组交流的时候一定是轻声交流。虽然强调了，但还是有孩子把叶子摘下来。为了培养学生的科学素养，分享时，要求孩子上台分享，完后问一下大家：你们同意我的观点吗？这样尽可能的让生生对话，让思维发生碰撞。活动三：找菊花的根茎叶通过前面的活动，学生已经能说出植物的根茎叶。这时，拿出菊花卡片，发放到每个小组，让

6、学生说出菊花的身体结构，这一活动让学生对植物的身体组成有了更深的认识。这一活动，有学生问了：是不是所有的植物的身体都是由根茎叶组成呢？这问题问的好，引起学生思考。有的说是的，也有的说不是，那到底是不是？我没有直接给出答案，而是作为一项拓展作业：回家通过询问爸爸妈妈或者查阅资料，找到答案，下节课分享。也提醒了我，备课要详细！活动四：画植物简图这是学生第一次画科学画，尤其强调学生画的真实，你看到的是什么样就画什么样。三、拓展说说植物有什么用？这一环节可以发散学生思维，让学生知道植物的重要，让学生养成爱护植物的好习惯！3 .观察叶本课有3个探究活动：1.观察各种各样的叶，提供特点比较明显的4种叶子，

7、让学生通过各种感官观察，认识到不同植物的叶是多种多样的，也明白不同的叶有相同的结构。2.观察同一棵植物上的叶，这一活动主要提供叶芽、嫩叶、老叶、黄叶的枝条，展示叶生长、发育、衰老的生命过程，明白植物的叶是有生命的，植物也有生命。3.画一片叶，目的是用用画图的方式让学生描述和记录叶的结构。活动材料自备材料：水槽、银杏叶、柳树叶、械树叶、腊梅叶自备的材料是在校园里摘的新鲜树叶，特点明显，也能为下节课做好准备。聚焦：这些叶子有什么特点这一环节本意是想引出叶子的结构，但提出问题，学生都会从形状、颜色大小来回答，最后绕了一圈才回到叶子的结构上。第二个班时，我用旧知引入的方式：同学们，上节课我们知道了绿萝

8、的身体结构，能说说是什么吗？今天，老师带来了这些叶子，能说说它们是由哪些构成的？采用的这样的方式很快进入课程，认识叶的身体结构。探究活动观察各种各样的叶教材要求学生能用感觉器官观察叶的不同特点。因为前面已经学习了如何用感官观察植物，学生很快就明白观察方法。一年级学生抽象思维虽然在发展，但概括的常常是事物直观的、外部的特征。为了让他们概括更直观，所以我用了表格形式，引导学生如何去观察。采用了表格的形式，学生汇报起来更轻松，更有条理。最后还加入植物图片和植物标本给学生观察叶的特点，增加认识量。但需要注意的是：1.一年级学生有意注意时间较短，随时组织教学，提醒活动中轻声交流。2.根据表格汇报时，以小组为单位，1个学生汇报自己的观察所得，其余小组进行补充，但要反复强调补充的是不同的内容。分辨同一棵植物上的叶。教材是准备一段枝条。教学中，我是先出示颜色相同，大小不一样的绿萝叶，让学生分辨他们是同一种叶吗？学生大都能根据颜色一样、形状相似判断是同一种叶；当再出示颜色不同的、状态也不同的叶，和前面的叶相连接，分辨是同一种叶吗？这时，因为从具体的枝条转向单纯的叶，比较抽象，学生有点困难。但也有部分同学还是能从叶片的形状、叶脉的走向、叶缘的特点去分辨。得出他们就是同一种植物上的叶。建议：活动中只出示叶来判断同一植物上的叶是不同的，相对教材而言，加大了难度，但要根据学生情况确定内容。