职业能力提升理念下高校资助育人高质量发展方案研究.docx

《职业能力提升理念下高校资助育人高质量发展方案研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职业能力提升理念下高校资助育人高质量发展方案研究.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、职业能力提升理念下力育人高质量发展方案研究基于受肋转型视角2023-08-0508:34E梦沾周小玲科教导刊订阅2023年16期收收关键词：资助育人职业王梦洁，周小玲（周口师范学院河南周口466001）高校资助工作现阶段的工作重点在于提升资助的精准性，这不仅是高校资助育人工作所追求的目标，也符合习近平总书记提出的教育公平思想。资助精准性的提升，有助于帮助受助学生获得职业能力的提升。现阶段的职业能力提升包括职业实践能力的提升和职业发展两方面内容。从培养目标上耒讲，新时代高校资助育人项目的高质量发展能够为培养高新技术人才服务，为乡村振兴战略提供重要支持。为了培养出粽合技术能力更强、专业素质更高的高

2、校人才，受助侧重点也应当向扶志方向转变。1职业能力提升背景下高校资助育人高质量发展的重要价值1.1 符合习近平总书记的教育思想要求习近平总书记为高校资助工作在立德树人背景下的落实提出了非常明确的要求，强调教育公平和持疑发力。在这一背景下，高校资助工作基于中国特色社会主义制度和社会发展状态，获得了更加充分有效的支持。新时代高校资助工作的侧重点柒中在培养困难家庭学生树立职业能力意识，提升个人就业竞争力等方面。受助学生的个性化需求也应尽可能全面满足，这不仅是对受资助学生负责，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要动力口。贫困家庭大学生在高等教育阶段受到全面资助不仅有利于提升其客观的学习环境质量，也有利

3、于解决这部分学生由于物质贫困引发的意识贫困和能力贫困问题。学生全面发展目标可在专项资助工作忠实中得到有效解决，这是全面推动高校专业人才高质量发展的重要条件，也能够有效实践习近平总书记的教育公平思想2。1.2 能够有效深化受助学生全面成长发展在受助转型视角下，高校对于贫困学生的资助逐步从物质帮助向精神思想方面的全面辅助转化，这对于培养学生的综合实践能力，加大对学生的思政教育力度具有重要作用。对于学生的个人成长发展而言，也具有全方位的促进提升作用。从职业能力提升角度上来说，基于国家职业教育改革实施方案的基本要求，职业教育与普通教育虽然在性质上存在差异，但两方面教育具有同等的重要性。因此，对贫困大学

4、生职业能力的提升也要充分重视，帮助学生在学校教育阶段创造良好稳定的文化知识学习环境。同时，也应当从学生的个人就业以及未来职业发展的角度出发，对学生进行针对性引导。提升学生的职业能力和芽合素养，促使这部分学生在进入社会环境前有明确的职业规划目标，掌握有效的职业实践方法。1. 3能够有效提升贫困大学生的就业率与就业质量现阶段，市场竞争日益激烈，大学生就业逐渐成为社会重点关注的问题。对于贫困大学生而言，客观上的物质条件存在一定的弱点。但其自身的职业能力、职业发展能够帮助其克服原生家庭的困难，更好地完成个人的职业理想。同时，大学生就业率、就业定位的精准性也会得到提升3同时，贫困大学生就业率和就业质量的

5、提升，也从侧面体现出大学生职业教育和就业指导工作获得了阶段性的全面胜利。2高校资助育人工作的困境分析1.1 贫困受助大学生的思想基础牢固性不足由于家庭环境、家庭教育因素的影响，大部分贫困大学生不同程度地呈现出性格和心理状态的趋同性。由于家境贫困，大学生对于个人未来的就业和发展存在缺乏信心的现象。另外，对于个人职业发展也缺乏有效规划，部分贪困大学生还出现了对个人就业方向未能清晰认知、有效定位的现象。这都从侧面反映出大学生职业能力提升过程中，思想教育维度的相关工作在开展有效性上存在问题。大部分大学生并未充分利用受助资源更好地为个人的职业发展、琮合实践能力提升提供支持。大部分贫困大学生在受助后，都将

6、获得更好的学习成绩、更好地完成学习任务作为个人的目标定位。个人对自身未来成长发展的方向和职业目标缺乏清晰认知。因此，其个人在学习方向、学习动力上可能存在波动或不足，这也不利于高校人才培养工作的落实开展，同时也阻碍了高校资助育人的商质量发展。1.2 受助大学生未能掌握职业生涯规划的科学方法职业生涯规划是在学校教育阶段结合个人的学习能力、实践能力和个人未耒的发展目标对自身未来的发展和就业状态、就业方向进行规划的专业性工作。在具体规划阶段，需要大学生群体结合职业生涯规划工作中遇到的实际问题，以解决问题为目标，提升规划工作的针对性。但从目前的实际情况看，大部分贫困大学生由于思想认知深刻性不足及对个人职

7、业发展的认知也存在不足，即使落实职业规划工作，也大都以毕业后尽快就业为目标，并未结合个人的实际情况做好系统性的规划，这将影响职业规划工作的落实效果，同时导致职业规划方向出现偏差，给贫困大学生的就业工作带来更多的问题4卜2. 3受助大学生职业能力培养效果不佳职业能力包括三方面的基本要素，即专业能力、方法能力和社会能力。在高校教育背景下，职业教育与高校文化教育的融合是现阶段高校教育复合型专业人才培养所追求的重点目标。职业能力的培养在学校教育阶段主要集中在学生的文化知识、学习能力以及专业实践能力三方面，真正进入企业就业环境以及社会环境中，对不同职业不同岗位进行实践学习、自主体舱的力度存在不足，导致受

8、助大学生职业能力培养的效果存在局限性。部分学生虽然能够达到高校内部理论学习与实践考核的要求，但其个人的职业能力、综合实践能力仍然未能得到充分提升。例如，跨学科分析能力、语言学习能力、基础学科知识的全面掌握，都是制约受助大学生职业能力提升发展的重要因素。3高校资助育人工作高质量发展的科学方案2.1 培养正确的职业意识正确的职业意识是受助大学生参与职业实践、具备岗位胜任力的重要条件，受助学生的家庭环境和日常生活环境大都处在乡村地区或偏远山区，家庭教育的承担者也存在文化水平较低，思想认知水平层次较低的现象。学生的成长环境决定其意识状态的丰富性和深刻性存在一定的不足，因此更需要高校方面抓住资助育人的契

9、机，帮助贫困大学生树立正确的职业意识。一方面，对个人的能力素质、思想认知、道德修养形成客观全面的认知。另一方面，大学生应当认识到在竞争激烈的市场环境下，更需要加强个人的职业专业能力，综合实践能力以及核心技术能力，只有培养学生正确的职业意识，帮助其在激烈的就业竞争中找准定位明确方向，才能使其有更好的就业前景，就业质量也会同步提升。除此之外，在帮助贫困大学生树立正确的职业意识时，还应当注重榜样的力量。引导大学生结合本校成功就业的其他同学和优秀校友的就业经历，对照个人的实际情况明确自身就业方向。高校方面可通过组织校友纪念活动，或校友就业后回归校园的交流反馈活动帮助贫困大学生获得相关资源和信息。2.2

10、 辅助学生合理规划职业生涯目前，大部分大学生在就业时面临着巨大的市场竞争压力，就业过程相时比较缓慢，成功就业所处的岗位在市场环境中的竞争力和稳定性也存在不足，职业韧性较差。因此，需要高校方面结合高校资助育人实践要求，对贫困受助大学生的职业规划环节教育工作予以充分重视。从促进学生身心发展，充分发挥学生技术能力两方面为学生的职业规划提供指导和帮助。对于贫困大学生来说，有专业的指导课程与专业的实践模拟训练对千大学生认清个人的职业能力，提升个人的实践能力有重要作用。同时，对于高校来讲，设置专门的职业规划，课程组织相应的实践活动，也从侧面反映出高校育人工作的开展、课程体系的完善优化效果得到了一定的保障。

11、这不仅符合高校高质量发展的要求，也是现阶段高校人才培养所追求的重点目标。最后，辅助贫困大学生进行职业生涯规划，还需要教师和专业辅导人员从其心理层面入手进行教育引导，帮助其完成从学生身份到社会人身份的转变。这种职业角色的转变，能够帮助高校贫困大学生更好地适应社会环境变化，获得更加稳定的就业状态。3. 3针对性提升学生的职业能力提升学生的职业能力需要把握两方面要点：一是教师应当结合学生所学专业，从其专业知识、学习能力、实践能力的角度，依托课程教学方式的变化、实践引导方式的创新为提升学生的专业能力提供支持。二是在方法能力培养中，由高校和教师结合学生所学专业，为其提供更加充足的实践平台和实践学习空间，

12、促使学生在实践中掌握方法，明确个人实践学习的总体思路，获得更好的能力培养效果。三是应从社会能力培养角度出发，为学生提供多学科文化知识实践平台接触学习的机会，帮助贫困大学生在学校环境中创造更加丰富的资源条件和实践空间，促使贫困大学生能够在学校教育阶段就学习接触到多样化的职业技术能力培养项目，从而使其更加明确地认识到个人职业能力的发展使重点、个人职业能力发展中可能遇到的阻力和实际问题，进一步帮助受资助的贫困大学生在实践学习过程中获得更好的综合职业能力提升效果。这也意味着商校方面在完成资助育人任务的同时，达到了培养创新复合型人才的目标。3.4协助学生获得稳定的职业发展空间除了帮助贫困大学生解决就业问

13、题，促进其职业发展也非常重要。商校资助育人工作高质量发展的过程中，应当以促进学生长期高质量发展为主要目标，为学生的职业发展起到推动促进作用。具体来说，促进学生职业发展的关键要点包括两个方面：一是在学校教育阶段为学生提供进入企业环境，进行交流实践的机会和平台，帮助学生在提升职业能力的同时，还能够通过实践检验个人的职业能力。二是针对贫困大学生的家庭环境和生长环境状态，对其未来发展所在区域的社情民情和地区经济发展状态等信息进行全面了解。有针对性地向学生进行反馈，让学生对其所在地区未来发展的实际情况有一个初步而有针对性的了解。促进学生在扎实的职业能力支持下，获得更加良好的职业发展空间。4结语综合本文分析可知，在高校资助育人工作高质量发展的基本要求背景下，受助转型是提升贫困大学生资助质量、完成资助育人实践任务的重要途径。只有将大学生的资助方向，从物质转向精神，从智力转向志向，才能够真正意义上实现对贫困大学生的资助，使其个人的职业选择职业发展获得更加良好的状态。