13.《穷人》教学设计.docx

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1、六年级上册语文穷人教学设计教学目标1 .会写“汹、涌”等14个生字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2 .能快速默读课文，梳理人物、情节等，把握课文主要内容。3 .引导聚焦环境描写，能抓住人物心理及对话描写，感受人物形象。4 .能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学重难点能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学过程第一课时板块一：揭示课题，了解背景1导入：今天我们来学习另一篇小说穷人，他的作者是伟大的俄国作家一一列夫托尔斯泰。5 .学生浏览资料袋，了解作者。师补充本文写作背景。（穷人一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦

2、解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。)板块二：初读课文，把握内容1 .布置学习任务:任务一：自学生字词，难读的多读几遍，难写的放大写在生字表格附近；任务二：快速默读全文，想想课文主要讲了一件什么事。2 .相机出示,交流生字词:轰鸣抱怨糟糕倒霉忧虑倾听探望熄火风暴掀起忐志不安心惊肉跳湿淋淋魁梧薰黑汹涌澎湃皱起眉提醒：澎、湃左中右结构忐忑不安、魁梧薰黑一一正音、释义3 .把握课文主要内容:(1)读完课文，课文中主要写了哪几个人物？(板书:

3、桑娜、渔夫、西蒙)(2)桑娜和渔夫是夫妻关系，这一对夫妻因为什么和西蒙联系在一起？（收养孤儿）你能根据自己的理解梳理好本课的人物关系图吗？人物关系图：桑娜邻唇夫妻,/4收养孤儿）西蒙渔夫（3）理清了人物关系之后，请试着完成下列情节图。（4）看着这个情节图，回忆下刚才的默读过程，有没有读到哪里的时候心中有疑惑，特别想知道答案？全班交流，明确小说设置的两个悬念，并简单讲解“悬念”的好处。情节图：情节等待归来养孤叶”同意收养悬念是否会平安归来？是否同意收养孤儿?（5）请综合人物关系图和情节图，用自己的话概述下课文讲了一件什么事。（6）小结：阅读小说时，厘清人物间的关系，把握住小说的主要情节，小说的主

4、要内容也就了然于胸了。4.初步感知人物形象课题是穷人，你觉得课文着重刻画的穷人是谁?（桑娜和渔夫），读完全文后，你觉得他们是怎么样的人？（相机板书：善良、有同情心）板块三：品读批注，聚焦环境描写1读一篇小说，仅仅知道了小说中的人物品质或特点是远远不够的。桥的学习经验告诉我们，去读一篇小说，还应该关注什么？（环境描写、人物描写等三要素）请你再次默读课文，一边读一边思考，在书本空白处写一写自己新的发现和体会。（出示学习单，也可以批注在书本上）2 .小组内先交流。3 .全班交流，小组代表发言聚焦环境描写：（1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花

5、。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄、，食具在搁板上闪闪发亮。点拨：从这段环境描写中，你捕捉到什么信息？（想一想我们之前桥中的环境描写）预设1：（破帆：贫困、穷）预设2：（寒风呼啸、汹涌澎湃：天气恶劣，丈夫却因为生计问题还未归来，桑娜在家里内心是非常担忧的。一般恶劣的天气，往往预示着不好的情节走向。）预设3：（温暖而舒适：桑娜的勤劳（板书），联系后面的“收养”，折射出桑娜一家人性的温暖和善良。）预设4：（其他：交代了时间、地点、发生的场景）（2）古老的钟发哑地敲了十下，H-一下始终不见丈夫回来。点拨：这里的数字和省略号，说明了什么？（

6、发哑、十下、十一下：氛围的创设，压抑、紧张，丈夫的艰辛，他们生活的不易，为桑娜接下来的沉思作铺垫）（3）风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。点拨：哪些词其实在推动着情节的发展？（掀起、敲打：情节往前推动，暗示读者将有什么事情即将发生。）（4）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。点拨：又潮湿又阴冷想要揭示什么？（西蒙的死）（稻草铺、旧衣服、旧头巾：穷，现实的残酷，穷人生活的艰难）（5）门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。点拨：应该是寒冷的海风才对，为什么作者会用“清新”这个词？(气氛发生转折，丈夫是否平安归

7、来的这一悬念至此得以揭晓)4 .小结：小说的环境描写真的奥妙无穷，在推动情节发展、塑造人物形象等方面，起着非常大的作用。所以，记住，读小说，要多关注环境描写。第二课时板块一：回顾旧知，复习引入1 .课文主要讲了一件什么事情？2 .阅读一篇小说，我们可以从哪些方面入手？提醒：我们之前已经梳理了小说的情节，也学习了小说中的环境描写。小说三要素：情节、环境、人物。板块二：品读批注，聚焦人物描写1 .继续上一节的交流，你所关注的一处人物描写是哪里，你有什么发现和思考？2 .自由读文，师生交流，聚焦心理描写和对话描写：(1)桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能

8、勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。点拨：从这段沉思中，你读出了什么？从全文来看，你觉得这段文字是否多余呢？这里的沉思是作者刻意为之的吗？说说你的想法。（勉强填饱、没有鞋穿、菜只有鱼：桑娜一家生活极其窘迫，穷人很穷已经没什么可抱怨的，这是一种心态，我们可以说是：知足乐观（板书）（2）“桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。”她多次想：“寡妇的日子真困难啊！”点拨：在丈夫生死未卜的情况下，桑娜没有忘记西蒙，你看出了什么？（穷人的心是相通的，她是一个心地善良的劳动妇女。）（1）“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

9、点拨：“不知道”和“非这样做不可”是否矛盾？（道德、责任、情感都体现在这一矛盾心理的描写之中。看似矛盾，实际上反映了桑娜同情他人、关心他人（板书）的美好心灵。）（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”点拨：关注其中一系列的标点，你有什么发现和思考？为什么不直接写桑娜的坚定，而要写那么多她的犹豫不决呢？（这是一种更加真实地叙述，展现出桑娜那一种宁可自己受苦也要帮助他人的内心）（3）魁梧焦黑的渔夫桑娜拉开了帐子。点拨：a.两次沉默中，桑娜都在想些什么？打开课堂作

10、业本,写一写桑娜的心理活动。b.渔夫搔搔后脑勺说的话：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（从一开始的征求意见到表明观点，再到安慰和催促,足见细腻和善良。）小结：这篇小说的人物描写细致入微，从语言、神态、心理等描写中，桑娜和渔夫这两位穷人的形象，在我们读者的心中越发高大。所以，好的小说，人物形象是非常鲜明和丰满的，需要我们从各种描写中去感受和理解。板块三：梳理全文，引发后续思考1 .资料袋中高尔基说：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”请结合本课的学习和课开始相关资料的补充，说说你的理解。2 .在今后的阅读中，你会用什么方法去读一篇小说？