14 我要的是葫芦 教学反思.docx

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1、统编教材二年级上册第五单元第14课我要的是葫芦我要的是葫芦教学反思龙山县桂塘镇九年制学校徐利萍我要的是葫芦是一篇寓言故事，讲述的是一个种葫芦的人十分喜欢小葫芦，但葫芦叶子上生了奸虫，他却觉得这和小葫芦没什么关系就没去治，没有了解到小葫芦和叶子之间的关系，结果小葫芦一个一个都落了的故事。课文的语言很丰富，有语言描写、情态描写和细节描写，还多次用到感叹句与反问句，变化很多，学生读起来比较有趣，富有吸引力。本课的教学重点是理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。教学难点则是学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。教学开始，便让学生观察课本当中的插图，指明朗读

2、第一自然段,将文字与插图联系起来，由图识文，理解“长满、挂”等词语，再看图读课文，读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。教学第二、三自然段时，我抓住课文中的关键词句“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”通过领读、个人读、分角色读，齐读等不同的方式阅读，引导孩子们体会种葫芦人的心态，在读的过程中思考领悟。再观察第二幅插图，比较两幅图的区别，“葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？”默读课文，做好相应的笔记。有了图片，可以明显看到差别以及种葫芦人对葫芦和叶子的区别。借此拓展：你想对种葫芦的人说些什么？通过对话让学生明白植物的叶子与果实的关系。事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。一、不足之处。文中多次用了反问句和感叹句，这是个很好的朗读训练，然而我在教学中过分的重视教学，而忘记了合理利用这一优势。二、改进措施。分角色读是个很不错的朗读方法，只是不能死板的读，要让学生进入到各自的角色，带有本角色该有的情绪、语气去读各自的话，通过对话使这个情景再现。让学生感受读的乐趣。朗读、积累、理解、阅读巧妙结合，低年级课堂才会充满活力。经过此次研讨课，我认识到了自己在应对课堂生成时处理的不够灵活，过于注重教学进程，有些忽略学生的感受。在今后的教学工作中，会总结归纳，不断充实自己、完善自己，争取在教学上有所突破。