16.《金色的草地》教案（表格式）.docx

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1、教学课题金色的草地课时安排2课时教学用具田字格、图片视频、自制蒲公英花等教学目标1认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。2 .正确、流利地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，感受到草地的美以及文中人物的快乐。3 .通过交流，紧扣关键词句，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。4 .能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。5 .激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。教学重、难点1 .通过朗读，理解草地会变色的现象及原因，体会作者观察细致。2 .能自己观察某一

2、种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，激发对大自然的热爱之情。教学方法演示法、表演法、游戏教学法、问题探究法、情境教学法等教学过程第一课时一、提出问题，激发兴趣（一）小游戏师：上课前，我们先来玩个游戏。请大家用有关颜色的词完成上面的填空。看看谁的反应最快。举手说！出示题目：（）的天空（）的太阳（）的草地师：在你们的回答中，老师听到一个特别的景物金色的草地。（老师这里有一个特别的词：金色的草地.）我们之前学过的秋天的雨这篇课文中有这样一句话：“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”看！这幅图描绘的就是“金色的田野”。可是怎么会有金色的草地呢？平时我们看到的草地都是一一绿色的。你们见过

3、金色的草地吗？【设计意图：让学生回忆生活中常见的自然景观，从而让学生发现本课所学的金色的草地与平常所见有差异，激发学生的探索欲望及学习兴趣。】（二）揭示课题师：有的人见过，有的人没见过。没关系，今天老师就带你们去看看作者普里什文的金色的草地。同学们伸出小手书空课题。（板书：16.金色的草地）一起齐读课题。二、字词学习，夯实基础（一）扫清字词障碍。1.掌握要求会读的字词师：课前同学们己经预习了，那现在老师来考考你们！（出示要求会读的生字）第一关：你们能帮助这束蒲公英飞向更远的地方吗？老师随机指一个，你们读。（希沃动画）师：蒲公英在同学们的帮助下，飞向远方，结交了很多词语朋友，你们认识他们吗？（出

4、示词语）我们来开小火车！火车火车哪里开？（开火车读）师：你们这列小火车开得可真顺畅！我们再请一列小火车来试试看。师：看来这些难不倒大家，那现在老师把拼音去掉，你们能把这些词语读得又准确又响亮吗？有没有信心？我们一起齐读两遍。师：从你们的朗读声中，老师知道大家的预习工作都做得很到位，给自己鼓鼓掌吧！2 .字的结构师：这些是我们本篇课文所要求掌握的生字。（出示要求会写的生字）你们能把他们归归类吗？单一结构：欠、而上下结构：蒲、英、盛、耍、察、掌、喜左右结构：喊、钓半包围结构：趣3 .生字“耍、钓、拢”学习（1）字音师：非常好，大家又闯过了一关，继续挑战吧！这几组词谁能读好它？出示词语：玩耍一一需要

5、钓鱼鱼钩合拢一一打扰（指名读，齐读）（2）字形师：词语读准确了，请大家再认真观察这几个字的字形，你有没有什么发现呢？师：你们观察得非常仔细。这些字就像一对对的双胞胎，它们长得非常相像，只是有的字多一笔，有的字少一笔。这需要我们仔细观察才能发现它们的不同，才能记得准、记得牢。（红色标注形近字）【设计意图：引导学生借助熟字比较法记住生字的字形。】（3）书写指导师：那你们能把他们写正确吗？交流书写注意点播放正确书写范例学生书写，教师巡视，提醒学生注意写字姿势，身正、肩平、足安。评价反馈一一给自己的字打几颗星师：如果你觉得写得正确，奖励一颗星，做到美观，再奖励给自己一颗星，如果对自己的字不太满意，那就

6、在后面的田字格里再练一个。4 .指导书写“盛、喊、欠、而”师：还有几个生字也被送进了田字格中，请同学们看屏幕上的生字，说说你觉得哪些字更难写，容易写错，需要引起注意。【设计意图：发生在学生身上的学习才是真正的学习，由学生发现易错生字，并进行提示讲解，比老师填鸭式的讲授，更有效果。学生更能把这些易错的生字牢记。】三、品读课文，感受场景（）第一自然段师：现在请大家快速浏览一遍课文，想一想：这片草地在哪里？为什么这片草地是金色的？师：你们找到了吗？（指名回答）有没有不同意见？师：聪明的你们很快就找到了这两个问题的答案，它们都在一一第一自然段。我们一起把第一自然段齐读i遍。1 .随文识字：“蒲、英”（

7、1）读音、部首、组词，巧记方法；（2）笔画笔顺，书写注意点；（3）教师范写，学生书写。（板书：蒲公英）2 .介绍蒲公英师：“蒲”和“英”字都是什么偏旁？（草字头）说明蒲公英是一种（植物）。我们再观察“蒲”字，发现“蒲”字下半部分的“浦”字是是什么偏旁？（三点水）三点水一般和什么有关？（水）由此，我们可以猜测蒲公英周围生长的环境是怎样的？（长在水边）师：没错！蒲公英是一种长在水边的草本植物，它不仅可以食用，还可以入药。（出示蒲公英简介）【设计意图：通过字理讲解，激发学生学习生字的兴趣，感受汉字的魅力。】3 .理解词句师：刚才我们说到，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。那这里是只有一朵蒲

8、公英盛开吗？（不是）课文是怎么说的？（引导学生抓住“一大片、长满了”）师：如果只有一朵蒲公英盛开，我们还能看见草地变成金色的吗？为什么？4 .想象画面，直观感受师：是啊！只有很多很多的蒲公英盛开的时候，草地才会变成金色的。请同学们闭上眼睛想象下这片金色草地的样子。（学生想象）你们看到的是这样的吗？（播放视频）你有什么感受？【设计意图：说感受，锻炼口语能力；引导学生初步感受草地的特别，激发阅读的兴趣。】（二）第二自然段师：同学们知道我和弟弟常常在这片草地上干嘛吗？（玩耍）从哪里知道的？（第二自然段）他们在草地上玩得怎么样？（开心、快乐）答案在哪里？（引导学生齐读第二自然段最后一句话。）那他们到底

9、是怎么玩的呢？请大家自由朗读第二自然段，然后同桌合作演-演我和弟弟在草地上玩耍的情景。（学生自由朗读）1.理解词语：一本正经、假装、引人注目。师：这段话中有三个词我们先来看看：一本正经、假装、引人注目。请一位同学上来完成一一希沃游戏：把词和意思配对。师：我们一起把这几个解释齐读一遍。师：“一本正经”形容很规矩，很庄重。我在喊弟弟的时候，为什么装着一本正经的样子呢？（学生自由发挥后教师小结：是想吸引弟弟的注意，想让跑在我前面的弟弟停住。弟弟听见哥哥喊他便转过头来，结果没想到哥哥把蒲公英的绒毛往自己脸上吹。）师：弟弟知道哥哥是在捉弄自己以后，便反击，假装打哈欠，假装是指故意做出某种动作或姿态来掩盖

10、真相，在课文指的是弟弟故意做出打哈欠的动作来掩盖什么真相呢？（把蒲公英的绒毛也朝哥哥脸上吹。）师：平凡的事物也会有自己的魅力，这不引人注目的蒲公英，给我和弟弟带来了不少快乐。让我们带着这份快乐一起齐读第二自然段。朗读指导：朗读时语调轻松活泼，节奏稍快，读出“我们”的愉快心情。2.演一演，感受到作者和弟弟在草地上玩耍的快乐。师：刚才老师让你们同桌合作演一演，现在谁想来试试？其他同学身坐正，保持安静，做一名文明的小观众。（学生表演）【设计意图：引导学生边读边想画面、表演、朗读感受，借助动作理解新词，从中感受草地带来的快乐.】四、回顾总结，布置任务师：课后，请同学们回去多读一读第二自然段，感受我和弟弟在草地上玩耍的快乐。同时再思考一个问题：课文还讲了这片草地上的什么事情呢？请同学们回去想一想，下节课我们再来探讨。板书设计16.金色的草地蒲、英