演示课件如何管理班里留守儿童.docx

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1、如何管理班里的留守儿童班主任讨论会加强留守儿童的教育和管理，应该从以下几点抓起：一、发挥学校的主导作用，探索教育新路。把握和突出“以人为本”的教育重心，实现全体学生全面开展的教育宗旨。首先应平等对待留守学生，在学习和生活中给他们更多的关爱。其次应针对留守学生的特点，坚持启发、引导的原那么，强化行为标准的养成训练，组织班队活动，让留守学生学会自我生活、自我管理、自我保护。止匕外，要开设心理教育课，对留守孩子进展心理疏导。二、善于与留守儿童交朋友，给他们亲情般的温暖。留守儿童大都缺少父爱母爱，缺乏自信心，认为自己家庭生活不完美，教师和同学们都瞧不起自己，在班里好似是多余的，所以他们就我行我素、自暴

2、自弃。如果教师主动与他们接触，交流感情，发现他们的特长，并给他们发挥时机，他们会改变自己的缺乏。在教育教学中，注重个别差异，因材施教，多与孩子们交流,给他们母爱般的温暖，能增强孩子们的自信。解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立安康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。使他们能正确对待自己的处境，认为父母不在身边,我们更应理解父母的难处，更应减少父母的担忧，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。让他们在教师、学校的引导下自己管理自己。这样，既可增加心理倾诉，增进伙伴之间的友情，又可找到“家的感觉。三、强化政府统筹，构建社会监护体系。政府及有关方面要高度重视留守儿童

3、教育问题，想方设法解决外出务工人员在子女教育方面的困难，为他们离乡就业解除后顾之忧。要加强农村基层未成年人教育工作，由村支部负责，统筹乡村学校的教师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，给予留守儿童“一对一的特别关心，开展有益的集体活动，逐步建立起社会监护体系。四、采取多种形式，加强对临时监护人的培训，提高监护水平。针对留守学生临时监护人监护责任不明确，教育能力缺乏的问题，应采取开设系列家教讲座，家长学校培训等多种形式加强对临时监护人的培训，更新他们的监护观念，提高他们的文化素质，从而提高他们的监护水平。五、强化监护意识，确保家长履行家庭教育职责。如果父母双双外出打工，对子女影响最

4、大，单亲外出打工，那么影响相对就要小些。因此，父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出，那么要改变亲子之间的沟通与交流方式，要拿出更多的时间与孩子联系，创造更多的时间和时机与孩子谈话沟通，对孩子的道德开展和精神需求给予更多关注。在沟通内容上，注意全面性；在沟通方式上，注意多样性。另外还要与孩子的班主任、临时监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与方法，做到挣钱与教育子女两不误。总之，农村留守儿童已成为当今教育面临的新问题，新难题。每一位教育工作者都责无旁贷，都应作为工作的重点之一去研究去解决。也应作为学校教育工作的重中之重，更应该引起社

5、会各界人士的高度重视。让我们共同努力吧！谭家湾中学班主任意见:一、张水平教师发言性格问题：1、缺乏完整的家庭教育导致养成不良性格。中小学生正处于情感、性格变化的转折时期，对自身变化、人际交往等方面存在困惑。许多农民工家长经常不在家，他们只能用金钱来弥补对他们的爱。在这种思想的驱使下，家长便降低了管理孩子的标准；留守孩子的其他监护人便找到了放纵他们的托词，缺乏管理和及时教育，留守孩子就容易养成许多不良习惯，甚至是坏习气2、他们需要有倾诉的渠道，也需要有人指导他们怎样正确对待这些问题。由于父母常年奔波在外，对孩子的成长缺乏足够的关注和指导，监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使他们的性格出现了不同程

6、度的缺陷。3、由于代沟所致，这些寄宿制留守儿童平时很少和监护人谈心，生活中遇到困难自己想方法，受到委屈就憋在心里。有的存在自卑心理，性格孤僻、不合群。4、由于监护人将寄宿制留守儿童的平安问题放在首位，有的要看管两三个儿童，放学后往往将其关在家里，做不完作业不让他们出去玩，因此大多数儿童有厌学倾向。有的监护人对寄宿制寄宿制留守儿童不敢管，舍不得管,只是一味地溺爱，使寄宿制留守儿童生活在无限制的状态下，形成了任性、霸道的不良性格。局部寄宿制留守儿童行为习惯较差，说谎打架，甚至沉迷于录像厅、游戏厅。二、董必旺教师发言情感问题：缺乏亲情抚慰导致的情感饥渴。由于父母不在身边，寄宿制留守儿童长期缺乏亲情的

7、抚慰与关心，因此在人际交往、生活感受等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。随着年龄的增长，寄宿制留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母亲情的重要性，因此，对生活的满意度逐步降低。据调查，大多数寄宿制留守儿童表现出对父母的牵挂和忧虑，不希望父母常年在外打工。在问到“什么时候最想念父母时，大都选择了 “生病或过生日的时候；在问到“最想对父母说的一句话时，所有的孩子都选择了 “常回家看看或“快点回家。三、肖会军教师发言学习问题：寄宿制留守儿童在学习方面两极分化较为严重，局部寄宿制留守儿童能正确认识自己所处的学习和生活环境，学习态度端正，学习习惯良好，遇到困难能虚心向教师和同伴求助，学习成绩优良。但多数寄宿制

8、留守儿童学习不刻苦，上进心不强，学习主动性和自觉性较差等现象。在学习态度上，自信心缺乏，缺乏良好的学习习惯。四、张娜教师发言品行问题：外出务工的父母由于长期不在孩子身边，往往对孩子采取一种物质补偿的方式，加大对孩子进展物质投资，这种投资在很大程度上只局限于单纯的消费，这种消费极易形成儿童的享乐主义的人生观，缺少勤俭节约的精神。由于缺乏及时有效的约束管教，局部寄宿制留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，由于心理问题导致品行问题，许多留守孩子在家里不听监护人教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度。五、刘建国教师发言心理问题:由于父母不在身边，寄宿制留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关心，往往焦虑

9、紧张，缺乏平安感，人际交往能力较差。同时，大多数寄宿制留守儿童对家庭经济、父母安康和平安的忧虑，不希望父母常年在外打工，表现出对家庭完整和父母关心的强烈需求。长期的家庭缺陷严重影响了留守子女心理的安康成长。当寄宿制留守儿童面对烦恼与冲突时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的时机，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，会引起寄宿制留守儿童感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极、抑郁、恐惧等心理问题。一旦形成了畸形心理，进展矫正教育那么比其形成过程更困难“寄宿制留守儿童教育对策探讨 1、建立档案，帮扶结对，建立教育长效机制。作为一个特殊的群体，寄宿制留守儿童应当引起学校的特别关注。学校应对他们进展登记造册，建立家校热线 和家访制度，全方位地进展管理。要关注寄宿制留守儿童的身心安康，给予他们更多的关爱，慰藉他们残缺的感情。还要利用假期或春节家长回家的时机，召开寄宿制留守儿童家长会，交流教育孩子的方法，形成家校教育的合力。