2023年教学方案的设计模板8篇.docx

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1、2023年教学方案的设计模板8篇教学方案的设计模板8篇教学方案的设计模板篇1学习目标：1、学会11个生字，熟悉6个字。2、有感情地朗读课文。复述课文。3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的下面是我为大家整理的教学方案的设计模板8篇，供大家参考。大家要想写一篇有效的活动方案，有非常多值得关注的事项，我们在拟定活动方案之前必必要明白活动的流程，以下是我精心为您推举的教学方案的设计模板8篇，供大家参考。教学方案的设计模板篇1学习目标：1、学会11个生字，熟悉6个字。2、有感情地朗读课文。复述课文。3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的，有了知音，要

2、懂得珍惜。教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。2、体会伯牙断琴的意义。教学打算：生字卡片、高山流水的曲子、图片教学于第七册教参书及字词句段篇（3）、小导师（对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。）3、展现区（网上学生作品）4、赏析区a、写景美文集锦b、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。c、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。d、九寨、黄龙的导游图。5、网上探究区（给学生提供相关网站）七、学习过程（一）、情景揭题，资料收集1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池风光，师指引学生细看池水的斑斓颜色和水池奇异的形状，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样美丽，这样神奇？（课件：

3、五彩池的音像画面。）2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基矗自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。（二）、讨论沟通，质疑问难分

4、析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行沟通讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展现自己的成果,提出自己的怀疑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们赞叹于他们的博学，同时也赞叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。（三）、合作探究，自主学习（让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上沟通、小组协作等方式。）1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）2、检查沟通预习情况。（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典,帮助记忆。（2）引导学生查阅

5、相关的资料，并说说自己了解到了些?分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师精心设计自学提纲,有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基矗自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。教学方案的设计模板篇8?教学要求1、使学生熟悉白杨的特点，教育学生学习建设者那种热

6、爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。3、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。?教学重点学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。?教学难点领会父亲对孩子叙述的那段话。?教具打算幻灯片或挂图一幅、朗读录音。?课时安排两课时。?教学过程第一课时?教学要点初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。?教学过程一、揭示课题板书：白杨二、导语三、老师范读课文，学生了解主要内容（抓中心）1、老师范读，让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？2、讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，

7、在旅途中看到白杨引起了谈论的事。四、学生自由读课文，自学生字词1、划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。2、查：理解生字新词。3讲：学生相互沟通学习体会。（音、形、义各有侧重，老师作重点指导。）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挈”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰模糊），近义词（清晰清晰，分明）。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表白：对人解释，说明自己的意思。（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）五、

8、学生默读课文，分段归纳段意（抓思路）1、提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后沟通。（老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们谈论白杨树的。）2、讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段（从开头到“从窗口飞速地闪过一个高大挺拔的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段（从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们谈论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。六、作业1、写出下面词语的反义词和近义词：清晰、软弱、动摇。2、根据课后习题1的提示，专心读课文。第二课时?教学要点讲读课文，解词析句，完成课

9、后习题，体会思想感情。?教学过程一、揭示课题，交待学习任务1、板书课题：白杨2、导言。3、概括主要内容及写作挨次。（从整体入手）二、讲读课文（从整体到部分）1、讲读第一段（从整体到部分）：看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？划出主要词句。读后讨论：通过解词析句理解、体会。课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺拔”的“秀”字怎么讲?表达怎样的情感？(4)老师小结。2、讲读第二段：(1)学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样谈论白杨树

10、的？(2)读后讨论沟通：这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？老师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？(3)划出句中的关联词语，并按要求造句。(4)老师小结。3、讲读第三段：(1)老师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么？会想些什么呢？(2)老师小结。(3)学生齐读最后一自然段。三、总结全文（又回到整体）师生借助板书共同总结。?说明怎样提高学生的阅读能力呢？我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读实践

11、，使其在专心读书中理解语言文字所描述的详细内容，感受所表达的思想感情。老师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时把握读懂一篇课文的方法。为此，我执行了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。一、解词析句，深入理解课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时,我留意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心讨论是怎样遣词造句、表情达意的。?白杨这一课是以象征的手法，借物喻

12、人的。因此，教学时，指导学生学习怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采纳“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会的思想感情。1、解词：抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺拔、表白”等一些最能表现文章思想内容和思想感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特殊留意引导学生把握这些词语在详细的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺拔”这个词语时，首先指导学生利用平时积累的知

13、识说说描写参天大树时，一般常用什么词语？书中用了哪个词？接着，指导学生理解“挺拔”的“秀”字在这里表达什么意思而后引导学生联系上下文理解为什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺拔”？最后，引导学生深入理解这个“秀”字，表达了怎样的思想感情。一个“秀”字，饱含着对白杨的喜爱赞美之情。这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和正确用词的能力，而且也培育了学生抓住关键词语体会课文中心、思想感情的能力。2、析句：重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最后一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来二“一位旅客正望着戈壁滩

14、上的卫士出神”，这是一种比拟的说法。对于小学五班级的学生说比较生疏，也不易把握。讲读时，我便深入浅出地引导学生熟悉这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指什么？”学生脱口而出：“指的是白杨树J紧接着，又引导学生考虑：为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢？通过讨论，学生熟悉到，将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺拔，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了学生对所表达的思想感情的熟悉。课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深

15、刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺拔）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个熟悉，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿哪儿”、“不管不管总是”造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又强化和进展了他们对事物的熟悉能力。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是奇妙地承接上文“父亲又陷入了深思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生把握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生把握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。二、朗读感受，印证理解读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应该贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，假如只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就容易把一篇完整的课文，讲得支离破裂，