演示课件精品学前教育教育学知识点.docx

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1、教育学知识汇总第一章教育与教育学1 .“以僧为师，“以吏为师是古代什么时期的教育特征？（埃及）2 .以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（雅典）3 .以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（斯巴达）4 .以注重身心的和谐开展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（雅典）5 .以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代（斯巴达）6 .初等义务教育普遍实施于（近代）7 .以“教育的终身化“教育的民主化“教育的多元化为教育特征的是（现代）.8 .反映孔子教育思想的文献是（?学记?）9 .属于孔子主张的是（有教无类不愤不启，不

2、俳不发学而不思那么惘，思而不学那么殆10 .属于道家的主张是（复归人的自然本性）11 .由？学记?提出的教育主张是（化民成俗，其必由学）12 .“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达 “学不腮等出自（？学记?）13 .“建国君民，教学为先这句话反映了（教育与政治的关系）14 .西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（苏格拉底）15 .反映柏拉图的教育思想的著作是（?理想国？）16 .反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（?政治学?）17 .以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（教育论）18 .1632年，？大教学论？的出版标志着教育学的独立，其作者是（夸美纽斯）19

3、.近代启蒙主义教育的代表人物是（卢梭？爱弥尔？）20 .近代教育史中主张“绅士教育，提出著名的“白板说的教育家是（洛克）21 .教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是？大教学论？）22 .赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学根底之上，写了著名的教育学著作（?普通教育学？）23赫尔巴特强调的中心（.教师中心教材中心课堂中心）24 .美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（儿童中心主义）25 .美国的实用主义教育家杜威的代表作是（？民本主义与教育？）26 .1939年，首位以马克思主义为指导，主编？教育学？的教育家是（凯洛夫）2

4、7 .我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（60年代）28 .狭义的教育主要指_学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有方案、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。29 .学校教育是指教育者根据一定的社会要求,有目的、有方案、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。30 .广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。31 . ?孟子？说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。这里的庠、序、学、校是一学校名称。32 .中国近代系统完备的学制产生与1902年的

5、？钦定学堂章程？壬寅学制和1904年的？奏定学堂章程？癸卯学制33 .中国古代学校的“六艺教育包括礼、乐、射、御、书、数34 . ?大学？、？中庸？、？论语？、？孟子？简称四书35 .先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。36 .教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。37 .赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在J仑理学和心理学根底之上的教育家。38 . 20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程构造理论，和前苏联的赞可夫的教学开展思想对世界教育的开展产生了深刻的影响。39 .义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。第二

6、学小学教育1我国的小学产生于（殷周）2 ?中华人民共和国义务教育法?是实施义务教育的法律保证3小学教育在义务教育中的地位是普及性、根底性、强制性。4小学教育的教育目的是德智体美劳全面开展5素质教育的理论要点有素质教育是面向全体学生的教育、是促进学生全面开展的教育，是以培养创新精神为重点的教育。6创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，是现代教育与传统教育的根本区别所在第三章教育与个人的开展1 .人的身心开展具有（能动性）2 .中国古代“内发论的代表人物是（孟子）3 .强调成熟机制对人的开展起决定作用的是（格塞尔）4 .中国古代“外集论的代表人物是（荀子）5 .个体身

7、心开展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性6 .个体身心开展的顺序性决定教育、教学工作应（循序渐进7 .“拔苗助长、“凌节而施违背了人的身心开展的（顺序性8 .在教育、教学中采用“一刀切、“一锅煮的方法，这是违背了人的身心开展的（差异性9 .因材施教表达了人的身心开展的（差异性）10 能够为人的身心开展提供前提的因素是（遗传素质）11 .促进个体开展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（个体主观能动性）12 .心理学家所说的“危险期或“心理断乳期指的是（少年期）13 .作为复杂整体的个体在从生命开场到生命完毕的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是个体身心发展14

8、：人的身心开展是在社会实践过程中实现的。15 .英国哲学家洛克的白板说是外银论的一个典型的代表。16 .美国行为主义心理学家华生曾经说过，给他一打安康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。17 .青少年身心开展的年龄特点，是在开展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征。18 .所谓开展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。19 .遗传是指从上代箍承下来的审理解剖上的特点。20 .遗传素质是人的身心开展的前提，为个体的身心开展提供了可能性21 .美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大局部是由基因制约而，这种由基因制约的

9、开展过程就是成熟。22 .环境泛指个体生活其中，影响个体身心开展的一切外部条件。23 .所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。24 .个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。25 .青春期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。第四章学生和教师1 .学生具有开展的可能性和（可塑性）2 .人是自然性与社会性的统一，个体的早期开展更多地表达了（自然的属性）3 .社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的开展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（动力）4 .学校作为为个体开展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能

10、否引起并满足学生开展的需要，取决于教师对这种环境的（安排）5 .公民权利中最根本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）6 .学生最主要的权利是（受教育权）7 .学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（特别的保护）8 .教师不得因为各种理由随意对学生进展搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（人身自由权决定的9 .教师不得对学生进展漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（人格尊严权决定的）10 .教师职业的最大特点在于职业角色的（多样化）11 .教师胜任教学工作的根底性要求是，必须具有（学科专业素养12 .教师职业的特殊要求是，必须具有（教育能力）13 .良好

11、的师生关系是教育教学活动取得成功的（必要保证）14 .学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（条件）15 .教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自主开展）16 .一位教育工作者的真正威信在于他的（人格力量）17 .学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。18 .中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期。19 .推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的开展水平之间的矛盾运动。20 .没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的开展。21 .学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。22 .与环境对个体自发的、零

12、碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着_主导的作用。23 .从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位。24 .学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利。25 .身心安康权包括保护未成年学生的生命安康、人身平安、心理安康等内容。26 .人格尊严权是指学生享有受他人尊蛋，保持良好形象及尊严的权利。27 .受教育权是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进展了规定。28 .教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。29 .我国教师承担着教书育人，培养社会主义事业建立者和接班人，提高民族素质的使命。30 .教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。31 .学生具有向师性，教师的

13、言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。32 .教师的学科专业素养是教师胜任教学工作根底性的要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。33 .教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。34教育理念是教师在对教育本职工作理解根底上形成的关于教育的观念和理性信念。35 .教师要具有热爱学生，.忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念。36 .教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率37 .番言是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。38 .教师的研究

14、能力是综合地、灵活地运用已有的知识进展_创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。39教师的人格特征是指教师的个性、情绪、安康以及处理人际关系的品质等。40 .师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。41 .师生在教育内容的教学上构成授受关系。42 .师生关系在人格上是民主平等的关系。43 .严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。44 .师生关系在社会道德上是相互促进的关系。量）第五章课程1 .教育改革的核心是（课程改革）2 .学校教育的根底是课程3 .把课程用于教育科学的专门术语，始于

15、教育家（斯宾塞）4 .课程的组织方式或设计课程的种类指的是（课程类型）5 .根底型课程注重学生根底学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基为中心的根底教养。”三基指的是（读、写、算）6 .注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（研究型课程）7 .从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为（地方课程8 .以课程任务为依据可把课程分为（根底型课程9 .从课程功能的角度可把课程分为（工具性课程10 .从课程的组织核心来看，可把课程分为（社会中心课程）11 .指导整个课程编制过程的最为关键的准那么是确定（课程目标12 .强制性、普遍性、根底性这三个特征是（教学大纲的根本特征）13 .教学方案的中心问题是开设哪些科目）14 .编写教科书和教师进展教学的直接依据是（教学大纲）15 .衡量各科教学质量的重要标准是（教学大纲）16 .教材的主体局部是（教科书和讲义）17 .课程实施是指把课程方案付诸实践的过程，它是到达预期的课程目标的（根本途径）18 .课程实施方案的展开过程