9枫树上的喜鹊 教学设计（第二课时）.docx

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1、二年级下册语文枫树上的喜鹊教学设计教学目标：1 .能在田字格中正确书写生字“游”。2 .关注标点符号，朗读喜鹊的对话，读出恰当的语气。3 .能根据情境展开想象，试着把想到的内容写下来。教学重难点：能根据情展开想象，试着把想到的内容写下来。教学过程一、情趣复习，回顾“喜欢”1 .（播放喜鹊叫声）打招呼2 .回顾喜欢（1）通过上节课的学习，我们知道作者反复说“我喜欢，我喜欢，你还记得“我”喜欢的是什么吗？（指名说）（2）出示带有喜欢的句子。（齐读）二、朗读课文，激发想象（一）自主学习，读中思考1 .出示学习提示：默读课文第58自然段。想一想“我”看到了什么？2 .学生自由读课文，边读边思。（二）交

2、流汇报1说一说“我”看到了什么？（指名说）出示我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母（这是我看到的。）指名读，正音“一会儿”3 .提不关键承接读。引导学生注意结尾的省略号，发挥想象说一说“你觉得喜鹊阿姨还会教小喜鹊们做什么？用“一会儿一会儿一会儿”说句子4 .学习“教”字。出示古汉字猜一猜，学生跟着老师的范写书空。5 .关注标点，读出恰当的语气。出示：“鹊!鹊!鹊！喜鹊阿姨教道。我知道，这便是a0、eo喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊指名读，注意听（发现标点的不同）为什么是感叹号？你觉得应该带着什么样的感觉来读？指导读好喜鹊阿姨的语气，

3、喜鹊弟弟说的话为什么是逗号和省略号呢？说一说O师生合作模拟情景读（老师是喜鹊阿姨，你们是小喜鹊，我们来模拟这个画面，看看你们学得认不认真啊。）师：那么这时候我在心里想，它们在学什么呀？引导读（我知道，这便是a、o、eo）展开想象完成说话。我知道，这便是、o6 .书写“游”字。喜鹊阿姨教了这么多，还教小喜鹊们写字呢？我们也来写一写吧。指导书写“游”字，交流评价。小结。（三）朗读激发想象出示：9-12自然段。1 .自由读一读，试着把自己的感受读出来。2 .指名读3 .师生接读，分组读4 .分角色读“我懂得、我懂得”“我”用什么方法知道鸟说的是这些话的？有什么小妙招吗？预设（想象：依据小喜鹊的叫声的

4、停顿节奏、声音的高低、动作、结合自己生活实际）小结：只要我们带着一颗热爱万物的心，留心观察，大胆想象，也一样懂得鸟言兽语。三、创设情境，说话、写话（-）创设情境，学生合作创说出示：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是:喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：”鹊，鹊，鹊.我知道，她是在说：1.学生自读要求。2 .同桌合作说一说。3 .指名说一说。（二）动笔写话，老师巡视（三）课堂交流，师生共评。师:多么温馨的画面呀。小朋友们，我们刚才在想象它们的语言的时候，是一种怎样的心情，是不是像文中我写道：我真高兴啊！（齐读）我为什么高兴啊？谁懂得“我”的心，我为什么高兴？指名说一说。总结：他喜欢喜鹊弟弟，喜欢这一家人，天天都在关心他们，走近它们。孩子们，让我们带着一颗热爱万物的心，走进大自然，走进生活，留心观察，大胆想象吧。四、作业（自由选择）1 .阅读郭风的枫树上的喜鹊一书。2 .走进大自然，倾听大自然的声音，你又会听到它们在说什么呢？