【大单元整体教学】教科版科学三上第一单元《水》第5课 水能溶解多少物质 课时教案.docx

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1、第五课时水能溶解多少物质教学设计一、教学目标科学观念：通过实验观察，知道水能溶解食盐和小苏打；认识到同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。科学思维：能初步建立直观模型解释物质在一定量水中的溶解程度。探究实践：用对比实验的方法，能观察物质在一定量水中的溶解程度。态度责任：在观察实验中，愿意分享自己的观点，乐于倾听他人观点，完善和改进探究活动。二、教学重难点重点：不同物质在水中溶解的能力可能不同。难点：通过对比的方法研究同样多的水中溶解的物质的数量。三、评价任务（根据需要设计评价量规）1 .能够说出能在水里溶解的物质，提出自己的观点。2 .动手操作，观察实验现象归纳得出实验结论。评价量表

2、1序号简要步骤操作人评价星等1能够正确提出实验猜想，得1星()2能够正确进行实验，并记录不同物质的溶解量，得2星3能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星3.根据实验结论，比较食盐和小苏打的溶解能力；分析出实验时，一份一份加入食盐和小苏打的原因。评价量表2序号评价标准评价星等1能够正确描述实验和小苏打溶解份数，得1星()2比较出食盐和小苏打的溶解能力，得2星3总结出分份加入食盐和小苏打的原因，得2星四、教学过程学习活动设计意图效果评价（一）情境导入小水滴掌握了融身术后，高兴得手舞足蹈，开心地奔向远方，路上遇到了一位魔术师，魔术师邀请小水滴参加他的魔术表演。在他们的配合下，食盐在众目睽睽之下慢慢

3、消失了，这是怎么回事呢？魔术师把食盐加入水中，过了一会，食盐就通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性学生对魔术进行猜想，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。消失会一了。食盐发4其实，食盐想一想，如直溶解吗？1了什么奇妙变化？容解在水中了。艮不停地往水中加入食盐，食盐（出示图片）（二）探究活动评价活动一：哪些物质能溶于水？讨论这个问题之前，我们先来思考一下：1.生活中还有哪些物质能够溶解在水中？教师引导学生讨论，回答。如果学生不确定某种物质是否溶解于水，可以取一点放入水中，看看是否能溶解。（教师提前准备）学生回答：我知道能够溶解在水中的物质还有小苏打、食用碱、味精OO小苏打*ff

4、1t味精观看小视频，进一步认识能溶解于水的物质。评价活动二：比较不同物质在水中的溶解能力教师抛出问题：不同的物质在水中的溶解能力一样吗？学生讨论并说出自己的猜想。师：让我们设计一个实验来验证自己的猜想吧。设计实验：验证食盐和小苏打在水中的溶解能力可能不一样。实验材料：量杯2个、搅拌棒2根、食盐、小苏打、水、天平实验步骤：1、先分别取20克食盐和小苏打，再把它活动一：在教师的指导下，通过讨论和观看视频，了解哪些物质能溶解于水中。活动二：通过实验验证食盐和小苏打在水中的溶解能力可能不样。活动一：学生以小组为单位进行讨论，教师记录学生的回答，判断学生对于可溶解于水的物质的了解，并给予引导。活动二：教

5、师通过引导学生完成实验。对学生表现进行评价，完成评价量表们分别平均分成8份。（每份重约2.5克）2、在2个量杯中分别注入50亳升清水。3、取一小份食盐，加入盛水烧杯中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌直到食盐不再溶解为止。4、按同样的办法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止。5、记录食盐和小苏打分别溶解在50亳升水中的份数。观看视频，学生自主学习，完成实验。根据实验情况，完成实验记录。活动3：交流意见，加深理解，利用所学知识解决问题。比较食盐和小苏打的溶解能力；分析出实验时，一份一份加入食盐和小苏打的原因。活动3：利用所学知识，以小组为单位，对教师所提问题展

6、开讨论并回答。教师进行评价。完成评价量表2。EUEa食盐是否瀚是是是是是是是否j副是否湍是是否当第加入到第8物时，说明食辍解7份左在当小苏拉队到第3份时，出蛹，硼诩丁能溶第2份左右.教师引导分析，得出结论：相同体积的水，能溶解（不同）量的食盐和小苏打。不同的物质在水中的溶解能力是（不同）的。评价活动三：通过实验我们看到了食盐和小苏打在水中溶解的情况。现在咱们根据自己小组实验情况，来回答老师几个问题，教师组织活动。1 .你们小组中，50亳升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？学生讨论，得出结论。学生根据实验情况，分组回答：50毫升水中能溶解7份食盐（约18克），能溶解2份小苏打（约5克）。（允许

7、合理范围内误差）2 .食盐和小苏打的溶解能力相同吗？学生讨论，得出结论。食盐溶解的份数要多于小苏打溶解的份数，说明食盐和小苏打的溶解能力不同。在20C时，100亳升的水中大约能溶解36克食盐，10克小苏打3.为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？学生讨论，得出结论。如果将食盐或小苏打全部加入水中，就只能确定50亳升水能否溶解20克食盐或小苏打，无法确定食盐或小苏打在水中的溶解能力。（三）生活应用想一想：1 .炒菜时放盐后会加点水,这是为什么？加水可以帮助溶解盐。2 .沾有油渍的碗筷用清水无法洗干净，这是为什么？油不能溶解于水。利用所学知识解释生活中常见的现象。教师观察学生是否积极参与

8、课堂谈论以及对生活现象的解释。（四）知识总结学生自主总结，用思维导图的形式，进行展示。帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。五、成果集成揭秘小水滴“消失术”的实质。六、作业设计【知识技能类作业】一、判断题。物质在水中是可以无限溶解下去的。（）（2）在相同条件下，一杯水能溶解食盐和小苏打的量是一样的。（）（3）增加食盐的量，可以增加食盐在水中的溶解能力。（）（4）水的温度可能会影响溶解的食盆质量,我们可以量取常温下的水。（）二、填空题（1）向一杯水中不断加入食盐，最终会出现（）。（2）在相同条件下,不同的物质在水中的（）是

9、不同的。比较50亳升水中能溶解多少盐和小苏打，所做的实验是（答案：一、判断题1、X2、X3、X4、二、填空题（1）沉淀（2）溶解能力（3）对比实验【综合实践类作业】总结小水滴“消失术”的实质，以及在现实生活中的应用，泡一杯红糖水，孝敬一下父母吧!（注意观察红糖溶解过程）六、板书设计水能溶解多少物质p食盐：克50毫升水小苏打：克不同物质在水中溶解的能力可能不同。七、教学反思本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和活动探究的教学方法。本节课实验较为复杂，精确度而。实验课的组织教学比较难把握，需要花更多的心思。一堂实验课下来，我发现自己在教学中讲的太多，对学生辅导过多，学生自己探究的内容过少。在教学中还应注意对学生实验常规操作的训练,这是培养学生科学素养的基石。