【大单元整体教学】教科版科学三上第一单元《水》第6课 加快溶解 课时教案.docx

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1、第六课时加快溶解教学设计一、教学目标科学观念：知道搅拌和提高水的温度等方法能加快食盐在水中的溶解速度，认识到食盐在水中的溶解速度是可以改变的。科学思维：通过加快食盐溶解速度的对比实验，认识对比实验的基本方法是：改变其中一个条件，保持其它条件不变。探究实践：在实验过程中，能用对比实验的方法比较等量水中相同质量食盐溶解速度的不同并记录；能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。态度责任：在对比实验的过程中，能关注食盐在水中溶解过程中颗粒的变化，增进课后继续探究的兴趣。二、教学重难点重点：通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。难点：感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。

2、三、评价任务（根据需要设计评价量规）1 .能够对生活事例进行猜想，预测加热或搅拌可以加快物体溶解。2 .探窕温度与溶解快慢的关系：设计实验方案，动手操作，观察实验现象，归纳得出实验结论。小组实验评价量表1序号评价标准评价星等1能够正确设计实验，提出注意事项，得2星。()2正确操作实验，体验温度与溶解快慢的关系，得2星。3能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星。4能够得出正确结论：食盐在水中的溶解快慢与水的温度有关，水温越高，溶解速度越快，得2星。3.探究搅拌与溶解快慢的关系：设计实验方案，动手操作，观察实验现象，归论。纳得出实验结小组实验评价量表2序号评价标准评价星等1能够正确设计实验（对比

3、实验），提出注意事项，得2星。()2正确操作实验，体验搅拌与溶解快慢的关系，得2星。3能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星。4能够得出正确结论：食盐在水中的溶解快慢与液体是否被搅拌有关，搅拌越快，溶解速度越快，得2星。4.设计9G验，探究颗粒大小与溶解快慢的关系。小组实验评价量表2序号评价标准评价星等1能够正确设计实验（对比实验），提出注意事项，得2星。()今2正确操作实验，体验颗粒大小与溶解快慢的关系，得2星。3能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星。4能够得出正确结论：颗粒越小，溶解速度越快，得2星。四、教学过程学习活动设计意图效果评价（一）情境导入小水滴掌握了消失术后，发现法术发挥

4、作用时间很慢，为此它很苦恼。于是它出门溜达了一圈，想找找灵感。突然，它看到一位妈妈用温水给她的小孩冲了杯糖水，还用筷子搅了搅，这时小水滴想到了办法。你们知道是什么办法吗？通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性学生思考问题，对能够联系生活经验，说出正确猜想的，要给予积极评价。（二）探究活动评价活动一：生活猜想教师提问：生活中，我们经常会用温水冲泡糖水，并用筷子或勺子搅拌，这是为什么呢？活动一：通过生活场活动一：学生以小组为单位进行讨论。教n景，让学生发挥想象，做出合理猜想，为下个环节做铺垫。师根据学生的反应了解学生对于加快溶解的认知情况，及时调整授课方式。学生讨论并回答预设：生：可

5、以加快白糖的溶解。生：温度和搅拌可以影响溶解的速度0评价活动二：探究温度与溶解快慢的关系。现在，我们就来设计实验，来验证一下温度与溶解快慢的关系吧！实验开始前，我们先来思考一下如何进行实验呢？实验时需要注意哪些问题？引导学生进行讨论，说出自己看法，制定方案。“2_珏（一杯水温度高些-低些J梃Z包K&F的要同时加入食盐活动二：在教师指导下，设计并利用对比实验来证明可溶性的物质在水中溶解的快慢与水的温度有关，同时让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，只能改变一个条件，其他条件保持不变，培养提高学生的实验能力。活动二：教师通过引导学生讨论，设计实验方案，并进行实验，填写实验报告单。引导学生完成评价

6、量表1.1口学生讨论得出对比实验中应相同的条件，教师总结：对比实验应注意进行变量的控制，只能改变个条件，其他条件保持不变。教师分发材料，巡回指导，小组合作实验。实验材料：烧杯2个、食盐、冷水、热水（60）实验步骤：（1）取大约50亳升冷水和热水各一杯。（2）取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时分别放入两个烧杯中，都不搅拌。（3）静置不动，观察比较食盐溶解的快慢。（4）整理观察信息，填写实验记录表。教师引导学生总结实验现象，填写实验报告单，得出结论。2分钟4分钟6分钟8分钟冷水中食盐是否溶解未完全溶解一部分开始溶解大部分溶解完全溶解热水中食盐是否溶解未完全溶解溶解一多半完全溶解实验结论：

7、水量相同，同时放相同多的食盐，水温(高)的烧杯中食盐溶解得快。食盐在水中的溶解快慢与水的温度有关，水温越高，溶解速度越快。评价活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。我们掌握了对比实验的方法，现在我们来探究一下：探究搅拌与溶解快慢的关系吧。教师分发材料，巡回指导，小组合作实验。实验材料：烧杯2个、食盐、搅拌棒一根实验步骤：(1)取大约50毫升冷水。(2)取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时分别放入两个烧杯中。(3)一个烧杯静止不动，另一个杯子搅拌棒，观察哪个烧杯中的食盐溶解得快。(4)整理观察信息，填写实验记录表。活动三：在教师指导下，设计并利用对比实验来证明可溶性的物质在水中溶解的快慢与搅

8、拌有关，培养提高学生的实验能力。活动三：教师通过引导学生讨论，观察学生的实验操作，查看实验记录表，对学生表现进行评价，引导学生完成评价量表2o2分钟4分钟6分钟8分钟搅拌食盐是否溶解未完全溶解完全溶解不搅拌食盐是否溶解未完全溶解一部分开始溶解大部分溶解完全溶解实验结论：食盐在水中的溶解快慢与液体是否被搅拌有关，搅拌越快，溶解速度越快。活动四：探究物质的颗粒大小与溶解速度的关系。教师抛出问题：我们发现了加热和搅拌的方法可以更快地溶解食盐，还有没有其他的方法呢？学生讨论，教师进行引导：黄糖块和黄糖粉末，活动四：通过探究物质的颗粒大小与溶解速度的活动四：教师通过引导学生讨论，观察学生的实验操哪个溶解

9、更快？关系，使学生作，查看实验进一步认识到影响溶解的快慢的因记录表，对学生表现进行评价，引导学生引导学生设计物质的颗粒大小影响溶解速度的对比实验。（大颗粒热水搅拌一一小颗粒热水搅拌）素。完成评价量表2o实验材料：2杯热水、黄糖块、黄糖粉末、搅拌棒一根实验步骤：（1）取大约50亳升热水（60C）（2）取两份相同质量的黄糖块、黄糖粉末，每一份大约10克，同时分别放入两个烧杯中。（3）同时用搅拌棒搅拌，观察哪个烧杯中的糖溶解得快。（4）整理观察信息，填写实验记录表。2分钟4分钟6分钟8分钟黄糖粉末是否溶解未完全溶解完全溶解黄糖块是否溶解未完全溶解一部分开始溶解大部分溶解完全溶解实验结论：黄糖在水中的

10、溶解快慢与黄糖的颗粒大小有关，颗粒越小，溶解速度越快。（）生活应用溶解的快慢在生活中有什么应用吗？找找生活中的例子。播放视频溶解的快慢在生活中的应用利用所学知识解释生活中常见的现象。教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解释。（四）知识总学生自主总结，用思维导图的形式，进行展示。引导学生总结加快溶解的方法：影响食盐溶解快慢帮助学生学会设计思维教师考查学生运用思维导图结的因素有：温度、搅拌、碾碎等。可以用加热、搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解，引导学生制作思维导图。导图，通过导图总结归纳本节课内容。进行归纳总结的能力，及时给予评价。四、成果集成揭秘小水滴“快溶术”的实质：

11、可以用加热、搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解。五、作业设计【知识技能类作业】一、填空题。（1）在两个杯子中倒入同样多的、冷热相同的水，并分别放入质量相同的食盐,其中A杯中的水不动，用小棒不停地搅拌B杯中的水。（）杯中的食盐溶解得快。此实验说明，物质溶解的快慢与（）有关。把大小、形状相同的两块香皂分别放进同样多的热水和冷水中，（）水中的香皂溶解得快。在设计对比实验时，要设置（）条件和（）条件,其中（）条件只有一个。二、判断题（1）加热和搅拌都可以加快物质的溶解。（）溶解的速度只与物质本身有关，与其他条件无关。（）（3）在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”的实验中,两个杯子中的食盐要一样多。（）答案：一 .（I）B是否搅拌（2）热（3）相同不同不同二 .（1）（2）X（3）【综合实践类作业】总结小水滴“快融术”的实质，找一找现实生活中的应用，拍成视频给大家分享吧！六、板书设计七、教学反思本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和活动探究的教学方法。首先通过故事引入，这样快速激发了学生的探究欲望，同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。然后通过实验的对比分析，让学生进一步掌握加快溶解快慢的方法，培养学生用比较的方法来观察事物的能力。