【大单元整体教学】教科版科学三上第一单元《水》第4课 冰融化了 课时教案.docx

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1、第四课时冰融化了教学设计一、教学目标科学观念：冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。科学思维：用比较和分析的方法，能找到冰融化成水后体积变化的证据，能建立起热量和水的状态变化之间的联系。探究实践：能在加热冰块的过程中，观察并记录现象，收集冰融化成水体积变化的证据和热量变化的证据，得出结论。态度责任：初步感受、体验物质状态变化的可逆性；养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。二、教学重难点重点：冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。难点：观察并记录冰融化成水的变化过程。三、评价任务（根据需要设计评

2、价量规）1.能够自己提出猜想，完成实验，并解释原因。评价量表1项目评价标准星等（满分5星）能够提出猜想能猜想冰加热后会融化得1星；猜想错误不得星()实验操作正确操作实验，记录过程得2星实验分析积极参与小组讨论，并能正确分析实验现象得2星2.动手操作，观察实验现象归纳得出实验结论。小组实验评价量表2序号简要步骤操作人评价星等1正确组装实验装置O2能够正确进行实验，填写实验报告单3能够正确描述现象，分析出结论3.根据实验结论，能够总结冰融化的原因，说出冰融化过程中形态变化，比较水、水蒸气、冰之间的异同。小组评价量表序号评价内容标准评价星等（满5星）1能够总结冰融化的原因每条一分2说出冰融化过程中形

3、态变化每条一分3比较水、水蒸气、冰之间的异同每条一分四、教学过程学习活动设计意图效果评价（-）情境导入小水滴掌握了定身术后，却怎么也变不回来，它很着急，这时候太阳哥哥再次帮助了它，教它融身术教师出示课件小水滴学习第四个是融身术，这次在太阳哥哥的帮助下能否学会呢？小水滴这次来到太阳下，身体发生了什么奇妙变化？大家知道这是什么现象吗？（出示图片）通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性学生对法术进行猜想，对能够联系本节内容的，要给与积极评价。（二）探究活动评价活动一：变成冰块的小水滴为什么在太阳下逐渐变小了，如果持续加热，会有什么现象？实验：给冰加热会怎样？1、吸管吹冰块材料准备：冰块

4、、吸管、蒸发皿实验过程：用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气实验现象：会出现一个小岗，可以看出冰块融化了。2、用吹风机的热风吹冰块材料准备：冰块、吹风机、蒸发皿实验现象：冰块整体上会慢慢变小，渐渐地融化了教师抛出问题：活动一：通过观测并记录冰块融化的过程，知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，是热量使冰融化成水践。活动一：学生以小组为单位使用吸管和电吹风对冰块进行加热，记录实验现象，并讨论得出结论。教师对过程进行指导，学生操作失误方面给与指正，成功之处给与肯定，填写量规11通过实验，说说冰融化的原因？教师引导学生讨论，得出结论。小结：冰融化与温度升高有关。评价活动二：通过前面的学习我们已经知道

5、冰融化与温度有关，那么在冰融化的过程中会有怎样的变化呢？现在我们来做实验，探究一下吧！实验名称：冰融化成水的过程中有哪些变化？实验材料：一个结冰的试管、装有热水的烧杯，橡皮筋。实验过程：1、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。2、当冰完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。填写实验报告单冰融半.教师引导学生根据观察记录进行分析，得出结论：冰融化成水后，由（固态）变成（液态），完全融化后体积（变小）了。活动二：通过观察和记录冰在融化过程中的变化，了解到冰在融化过程中体积变小活动二：教师通过学生的实验操作过程、实验记录等考察学生是否掌握本环节

6、知识，完成小组实验评价量表2。活动三：教师通过学生总结考察学生是否掌握本环评价活动三：我们知道水蒸气是气体，水是液体，冰是固体，它们之间有什么相同和不同的地方？我们先复习一下气体、固体、液体的知识吧！观看视频。教师组织活动：1、冰融化成的原因是什么？学生活动，讨论，得出结论。冰融化成水取决于温度的变化，受冷时，冰不会融化，仍然是固态形式，受热时，冰会渐渐融化，直到完全融化。2、冰在融化过程中什么变化？学生活动，讨论，得出结论。冰在融化过种中体积不断变小，水珠不停地从冰块表面滴下，直至完全融化。3、水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？学生活动，讨论，得出结论。水、水蒸气、冰的状态

7、不同，水是液体，水蒸气是气体，冰是固体，但是它们组成的微粒性质没有发生变化，是同一种物质。最后引导学生绘画出关系图。活动三：意识到在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以相互转化。节知识，完成小组实验评价量表。讨论总结环节中完成量规3评价。水蒸气（气态）水（液态）二冰（固态）受热（）生活应用在相同的条件下，棒棒冰和冰激凌哪一个融化得更快一些？教师引导学生讨论。在制作冰激凌时，里面加了发泡奶油和膨松剂，并且在产出时经过搅拌后挤出，里面含有更多空气，就使冰激凌变得松软了，并不像棒棒冰那样结实，所以相同条件下，冰激棱融化的快一些。进一步认识影响融化快慢的因素。教师观察学生是否积极参与课

8、堂谈论以及对生活现象的解释。（四）学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行帮助学生学教师考察学生知识总展示。会设计思维运用思维导图结导图，通过导进行归纳总结图总结归纳的能力，及时本节课内容。给予评价。四、成身艮集成揭秘小水滴“触身术”的实质。五、作业设计【知识技能类作业】一、填空题（1）冰在融化的过程中，要从周围（）热量。（2）水在自然界不断经历着三种状态的循环变化,促使水的三态变化的原因是（）的变化。二、判断题冰在教室里放置段时间，仍然会保持原来的状态。（）（2）冰融化成水后，体积比原来大了。（）（3）冰在融化过程中，周围空气没有明显变化。（）答案：一 .（1）吸收（2）温度二 .（I）X（2）X（3）X【综合实践类作业】总结小水滴“融身术”的实质，用小故事的形式写下来。六、板书设计冰融化了温度下降、体积变大（放热）水（液体），冰（固体）温度上升、体积变小（吸热）七、教学反思本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理特点及其认知规律，用故犷引入，采用了直观教学和活动探究的教学方法。在教学中我发现讲述内容较多，比较枯燥，应该丰富课堂形式，让学生参与进来。