高校教师资格证-高等教育心理学-专题08-记忆的发展与知识的巩固.docx

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1、高校教师资格证-高等教育心理学-专题08-记忆的发展与知识的巩固单选题1.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是起源(江南博哥)于0。A.桑代克B.巴甫洛夫C.苏格拉底D.亚里士多德参考答案：D参考解析：痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由桑代克和巴甫洛夫学派进一步发展。因此，答案为D。单选题2.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是OoA.感觉登记B.注意C.组块D.复述参考答案：C参考解析：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。它的容量相当有限，在短时

2、记忆中，人们一次大约只能记住59个彼此独立的信息单元，人们的短时记忆容量或广度以59个信息单元为限。只有通过组块，信息单元的内容可以扩大，才可以包含更多的信息。因此，答案为Co单选题3.瞬时记忆的贮存时间大约为()。A. 2秒1分钟B. 0.252秒C. 5秒2分钟D. 0.20.5秒参考答案：B参考解析：客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的储存时间大约为0.252秒。因此，答案为B。单选题4.所谓的及时复习，应该是指()。A.在学习结束立刻复习B.一周之后复习C.在大面积遗忘开始之前复习D.当天复习参考答案：

3、A参考解析：通过遗忘曲线可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。学习20分钟之后，遗忘达42%,所以应当在学习结束立刻复习。因此，答案为A。单选题5.奥苏伯尔提出解释的解释遗忘原因的理论是()。A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说参考答案：C参考解析：同化说由奥苏伯尔提出，他认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。单选题6.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是()。A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.冯特D.弗洛伊德参考答案：A参考解析：艾宾浩斯最早提出了著名的遗忘曲线。单选题7.在识记“女孩”、“小鸟”、“

4、森林”、“唱歌”4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”，这样便于记忆。这一事例中，运用了()。A.视觉编码B.语言听觉编码C.语义编码D.语言中介编码参考答案：D参考解析：语言中介编码是借助长时记忆中储存的语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，使之成为可以贮存的东西。将“女孩”、“小鸟”、“森林”、“唱歌”4个词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”来识记，是将无意义的词语变成有意义的句子来记忆。属于语言中介编码。因此，答案为D。单选题8“舌尖现象”可以用来证明()。A.知识同化说B.提取失败说C.经验干扰说D.痕迹衰退说参

5、考答案：B参考解析：提取失败说认为，人们所获得的信息在长时记忆中的存储是永久的。遗忘的发生，仅仅是由于一时难以提取欲求信息所致。如果有了正确的线索，经过搜寻，所要的信息就能提取出来。“舌尖现象”是指明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象也说明，遗忘实际上只是暂时的，只是由于失去了提取线索或线索错误而引起的。它可以用来验证提取失败说。因此，答案为B。单选题9.一般来说，考试之前的学习效率比平时高，这说明（）。A.材料的性质影响识记的效果B.对材料意义的理解度影响识记效果C.识记的主动性和目的性影响识记的效果D.对材料的组织影响识记效果参考答案：C参考解析：明确的目的和任务可使人们的全部心理活动

6、趋向于一个目标，使学习任务从背景中突出出来，人们在进行感知时头脑就能留下较深的痕迹。识记时的主动性愈高，识记的效果就愈好。考试之前的学习有较强的主动性和明确的目的性，因此，效率较高。因此，答案为C。单选题10.在参观了服装博览会后，能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于（）。A.形象记忆B.情景记忆C.情绪记忆D.运动记忆参考答案：参考解析：形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。它保存事物的感性特征，具有显著的直观性。记住衣服的样式和颜色就属于形象记忆。因此，答案为A。问答题1.简述大学生记忆发展的特点。参考答案：记忆是通过识记、保持、再现等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的心

7、理过程。大学生记忆发展呈现出以下特点：（1）逻辑记忆能力得到显著提高大学生能充分理解所学材料的意义和实质，能在不仅知其然而且知其所以然的前提下进行记忆；能对锁学习的内容进行分析综合，并选择最有意义的、有价值的、未知的新知识经验进行记忆；能把所的新知识纳入自己已有的知识经验体系之中，经过思维的参与和加工，按合理的逻辑结构，系统地、完整地存储起来。（2）各种记忆品质得到全面发展大学生记忆的敏捷性、持久性、精确性、准备性等各种品质全面地发展起来，尤其是记忆的敏捷性和精确性品质得到突出的发展。大学生的记忆不仅速度快、容量大、持久性好，而且精确、完整。大学期间是人生记忆力达到成熟和最旺盛的时期。(3)掌

8、握各种有效的记忆方法随着各种认识能力的提高和知识经验的积累，并经过自己的亲身实践，大学生学习和掌握了一些实用而有效的记忆方法，如纲要法、解意法、序列法、联想法、谐音法、编组法等等。问答题2.简述知识编码的主要方式。参考答案：知识编码也即信息编码，是人们获得个体经验的过程，知识的编码主要有以下几种方式：(1)视觉编码视觉编码是感觉记忆的主要信息编码方式。人的记忆系统中存在着一个感觉贮存阶段，视觉器官保存图像信息的容量相当大，但是保持的时间相当短，超过250毫秒，遗忘就开始了。(2)语音听觉编码贮存在短时记忆系统的信息主要以语音听觉编码的方式存在。人们在对视觉信息进行加工的同时，也存在听觉的编码方

9、式。语音编码或听觉编码是短时记忆系统的主要编码方式。短时记忆的编码方式与记忆材料的性质相关。(3)语义编码在记忆一系列语词概念材料时，人们总是倾向于把它们按语义的关系组成一定的系统，并归类进行记忆，而不是按它呈现的顺序去记忆。在学习中，人们将材料按意义进行归类，并形成一定的系统，有助于识记。对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要以语义编码的形式进行加工。(4)语言中介编码语言中介编码是借助长时记忆中储存的语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，使之成为可以贮存的东西。这种编码方式，在识记无意义材料和离散语言材料时经常使用。利用语言的音韵和节律等特点，也能

10、对识记材料进行中介编码。问答题3.简述知识保持与存贮的组织形式。参考答案：保持是识记过的经验在人们头脑中的巩固过程，也就是信息的存储过程，信息在头脑中的保持不是静止的、凝固的，而是一个重建过程，信息在保持过程中要不断地受到思维的“剪裁”加工而发生变化。知识是由以下的一些组织形式保持与存贮的：(1)空间组织(2)系列组织(3)联想组织(4)网络组织(5)更替组织。问答题4.影响知识识记与编码的主要因素有哪些？参考答案：知识识记是人们获得个体经验的过程，或者说是对信息进行编码的过程。在整个记忆系统中，信息编码有不同的层次或水平，而且以不同的形式存在着。知识的识记与编码要受以下因素的影响：(1)材料

11、的数量与性质要达到同样的识记效果，识记材料越多，平均需要的时间或诵读次数越多。在其他条件相同的情况下，识记的效果随所识记材料数量的增加而降低。材料的性质也影响识记效果。识记有意义联系的材料比识记无意义联系的材料效果要好；识记系统性、连贯性较强的材料比识记系统性、连贯性较差的材料效果好；识记直观形象的实物或图像材料比识记抽象概括的言语材料效果好；识记韵文比识记散文效果好。(2)识记的目的性与主动性识记分为无意识记和有意识记。无意识记指没有预定的目的，无须特殊努力，不用专门方法，自然而然地发生的识记。有意识记指具有明确目的，采取一定方法，并需一定意志努力的识记。明确的目的和任务可使人们的全部心理活

12、动趋向于一个目标，使学习任务从背景中突出出来，人们在进行感知时头脑就能留下较深的痕迹。识记时的主动性愈高，识记的效果就愈好。(3)对材料意义的理解度材料意义的理解度材料的意义指材料代表着一定的客观事物，和学习者的某些经验有一定的联系。学生在识记的时候，对材料的理解，就是认识材料代表什么客观事物，它和自己的哪些经验有联系，它在经验中占有一个什么样的地位。意义就是联系，识记就是建立联系和巩固联系。在识记材料时应尽可能地建立较多的联系。如果材料本身所指示的联系很少，可以通过适当的组织加工，运用一定的“记忆术”，找一些人为的联系，使机械识记意义化。(4)组块化编码组块是一种信息的组织与再编码，是人利用

13、贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块也指在信息编码过程中信息的组成单位。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组，甚至是一个句子。(5)尽可能使多种分析器协同活动多种分析器同时参加活动是提高识记成效的重要条件。视听结合的识记效果优于任何单一的识记方式。来自不同感觉通道的信息，有助于加强识记。(6)觉醒状态觉醒状态即大脑皮层的兴奋水平，它直接影响到识记的效果。一般认为，人在上午1112点之间的学习效率最高；下午68点之间效率最低。这与不同的觉醒状态有关。(7)识记的信心学生的信心对识记也有很大影响。如果学生认为

14、所要识记的材料比较容易，而且相信自己能记住它，就会集中注意，积极思考，识记效果自然就会提高；如果学生感到识记材料很困难，缺乏信心，就会影响到识记时的注意与思维以及必要的意志努力，自然很难有良好的识记效果。问答题5.论述记忆遗忘的理论解释。参考答案：记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。关于遗忘原因的解释有如下的几种理论：（1）衰退说这是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。这一假说起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。尽管许多心理学家对痕迹衰退说提出了种种怀疑，并做了大量实验，但至今没有可靠的证据表明神经系统中

15、留下的记忆痕迹可以永久保持而不会衰退。记忆痕迹随时间的推移而逐渐消退的观点也符合事物的发生、发展和衰亡的一般规律，所以痕迹衰退仍然被认为是导致遗忘的原因之一。（2）干扰说干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。这种遗忘理论得到了大量实验的支持，近一个世纪以来它一直占据着统治地位。研究证明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。前摄抑制和倒摄抑制在系列学习、配对联想学习和自由回忆的记忆实验中，都获得了强有力的证据。在其他条件相等的情况下，一个学习材料两端的项目学习快、记忆得牢一些，而中间部分的项目学得慢、记得差一些。中间部分的记忆效果较差，是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制双重干扰的结果；最前部与最后部的记忆效果较好，是由于仅受到倒摄抑制或前摄抑制的结果。长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。记忆的痕迹由于受到其他信息的干扰而一时提取不出来，当排除了这种干扰以后，提取就能成功。（3）同化说（4）动机说问答题6.试论如何进行合理复习，防止遗忘。参考答案：复习是巩固所