高校教师资格证-高等教育心理学-专题10-问题解决与创造性的培养.docx

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1、高校教师资格证-高等教育心理学-专题10-问题解决与创造性的培养单选题1.下面哪一个是“问题解决”？()A.(江南博哥)回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词来造句D.荡秋千参考答案：c参赢析:问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。题中只有C.选项符合要求，因此，答案为C。单选题2.大学生智力活动的特点是()。A.思维的灵活性和依赖性B.能力的单一性C.目的的指向性D.思维的发散性参考答案：C参考解析：大学生智力活动的特点是：目的指向性；多种能力结合的综合性；思维的组织性与概括性；思维的独立性与灵活性

2、。单选题3.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于()。A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应参考答案：C参考解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。因此，答案为C。单选题4.在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是OoA.无任何差异B.男优于女C.女优于男D.尚无定论参考答案：A参考解析：根据心理学的研究，就男女智力的整体平均数来比较，差异很小。总体而言，男女在智力水平上无任何差异，而在智力的特殊因素、特

3、殊领域上有差异。单选题5.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()。A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点参考答案：A参考解析：大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。为此，可以把问题定义为：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。因此，答案为A。单选题6.智商的正确公式是()。A. IQ=MA/CAX1oOB. IQ=CAMA100C. IQ=MACA50D.IQ=CAMAX50参考答案：A参考解析：计算智商的公式如下：智商(IQ)=智龄(MA)/实龄(CA)X1OOo单选题7.关

4、于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是()。A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D. “心理眩惑”有助于问题解决参考答案：A参考解析：问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。因此，答案为A。单选题8.创造过程的必经阶段是()。A.准备阶段、B.酝酿阶段、C.准备阶段、酝酿阶段、准备阶段、酝酿阶段、启发阶段、验证阶段启发阶

5、段、明朗阶段明朗阶段、验证阶段D.准备阶段、启发阶段、明朗阶段、验证阶段参考答案：C参考解析：创造性思维过程的四个阶段：准备阶段：从提出问题开始，问题的深度决定科研活动是否具有创造性。酝酿阶段：针对问题，根据已有的理论和搜集到的事实，提出各种可能的解决方案，并对所提方案作出评价。明朗阶段：这是一种顿悟，但是它也是要经过逻辑加工，对问题的解决方案才能豁然开朗，才能成为可以检验、评价的方案。验证阶段：解决问题的方案是否能成功，是否具有价值，只有经过检验、评价才能确定。单选题9.关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于()。A.一般问题B.有结构问题C.无结构问题D.特殊问题参考答

6、案：B参考解析：有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。对代数式a2-2abb2进行因式分解正属于这类问题。因此，答案为B。单选题10.吉尔福特(J.P.Gui1ford)提出了智力的三维结构理论，他所说三维是()。A.内容、操作、图形B.操作、产物、应用C.产物、内容、操作D.内容、产物、图形参考答案：C参考解析：吉尔福特理由因素分析法用三个维度的立体形状提出了智力的三维结构，这个立方体的三个维度为内容、操作和产物。单选题I1一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有

7、()。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性参考答案：B参考解析：流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。因此，答案为B。单选题12.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和0。A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设参考答案：C参考解析：问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。因此，答案为C。单选题13.下面

8、几种事物不属于创造性作品的是()。A.红楼梦B.四书集注C.爱弥儿中文译文D.金刚经原文手抄稿参考答案：D参考解析：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造有真正的创造和类似的创造之分。前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动；后者产生的成品并非首创，只对个体而言具有独创性。金刚经原文手抄稿不属于创造性作品，因此，答案为D。单选题14.从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是()。A.进行发散性思维训练B.进行反省认知训练C.加强基本技能训练D.在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练参考答案：D单选题15.创造性的基本结构中不包括()。A.创造

9、性人格B.创造性思维C.创造性意识D.创造性勇气参考答案：D参考解析：创造性包含：创造性意识、创造性人格、创造性思维、创造方法。创造性勇气不属于创造性的基本结构。单选题16.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的()。A.智力技能B.思维品质C.思维程序D.能力或特性参考答案：D参考解析：尽管对创造性有不同的定义，但一般认为，创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。因此，答案为D。单选题17.以下属于智力因素的是()。A.注意力B.动机C.情感D.意志参考答案：A参考解析：智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想像力等，即认识能力的总和。它是人们在对

10、事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。动机、情感和意志都属于非智力因素。因此，答案为A。单选题18.教科书上的练习题多属于()。A.有结构的问题B.无结构的问题C.简单问题D.复杂问题参考答案：A参考解析：有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。教科书都有明确的教学目标和完整的知识体系。因此教科书上的问题多属于有结构的问题。因此，答案为A。单选题19.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是()。A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响参考答案：A参考解析：原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解

11、决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，故属于原型启发。因此，答案为A。单选题20.通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为()。A.讨论法B.头脑风暴法C.启发法D.用途扩散法参考答案：B参考解析：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为头脑风暴法。因此，答案为B。单选题21.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为()。A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势参考答案：D参考解析：定势是指心理活动的一种准备状态，它影响解决问题时的倾向性。定势使人们在

12、解决问题时具有一种倾向习性，并影响问题是否顺利解决。因此，答案为D。问答题1影响问题解决的主观因素有哪些？参考答案：问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。问题解决是一个复杂的过程，受到各种主客观因素的影响，其中主观因素主要有以下几点：（1）已有的知识经验已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。知识经验在头脑中的储存方式决定了问题能否有效地解决O（2）定势与功能固着定势指以最熟悉的方式做出反应的倾向，有时有助于解决问题，有时妨碍问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。（3）原型启发

13、与联想原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。（4）情感与动机状态一般而言，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。但动机过强，也会影响问题的顺利解决。（5）个性因素个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。问答题2.简述问题解决的特点。参考答案：问题解决是由一定情境引起

14、的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程，其基本特点如下：（1）问题情境性问题解决是由一定的问题情境引起的。问题情境指出现在人的面前并使人感到不了解和无法解决的情况。它促使个体积极思考，运用一系列的认知技能去寻求答案、解决问题。没有问题情境就没有问题解决，问题解决的结果则是问题情境的消失。（2）目的指向性问题解决活动必须是有目的指向的活动，它总是要达到某个特定的目标状态。没有明确目的指向的心理操作，不能称为问题解决。（3）操作序列性问题解决需要运用高级规则，进行信息的重组。只包括一个心理步骤、只需要简单的记忆提取活动，虽有明确的目的性，但不能称为问题解决。(4)认知操作性问题解决的活动必

15、须有认知成分的参与，它的活动依赖于一系列的认知操作来进行。有些活动尽管有目的，且包括了一系列的操作活动，但没有重要的认知成分参与，主要是一种身体的活动，也不能称为问题解决。问答题3.简述问题解决能力训练的基本步骤。参考答案：问题解决能力的提高直接依赖于问题解决策略的训练。心理学家提出了各种训练问题解决策略的方案和程序。一般来说，问题解决能力训练遵循以下的基本步骤：(1)建立接纳意见的气氛(2)鼓励学生仔细地界定问题(3)教育学生学习分析问题的方法(4)鼓励学生多角度提出假设(5)评价每个假设的优缺点(6)考虑影响解决问题的因素(7)提供问题解决的机会并给予反馈。问答题4.论述创造性思维以及如何对大学生进行创造性思维的培养。参考答案：创造性思维是一种以发散思维为核心、聚合思维为支持性因素的、发散思维与聚合思维有机