小学心理健康教育-《被误会了!怎么办？》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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1、被误会了！怎么办？教学目标：1 .在游戏中认识误会产生的根源。2 .联系自身，感悟误会，在情境创设和讨论中掌握破解误会的方法,通过角色扮演，用学到的方法解决自己遇到的问题。3.认同误会是不可避免的，但有宽容之心，愿意主动去解除误会。教学重点：掌握破解误会的一般方法并会运用。教学难点：引导学生积极进行自身的心理调控和情绪调控，面对误会，能够积极解决。学习方式：游戏体验、小品表演、小组讨论、戴头饰角色扮演活动准备：课件、2张长方形纸张、小品表演、头饰、心愿卡、心愿树、音乐、板贴保密协议：同学们，今天来听课的都是我们区的心理老师们，在这堂心理课上，甥口老师以及每T立同学，对这堂课的内容有一个保密约定

2、，大家可以尽情地、真诚地说出自己的想法，带走自己的感受，留下别人的故事。教学过程：（一）播放录像1 .出示孙悟空的图片大家都很喜爱孙悟空，你们知道孙悟空三打白骨精的故事吗？说一说（孙悟空一心保护师傅，却被唐僧误解）2 .想一想孙悟空此时的心情？二、联系自身，引发共鸣1 .（配乐冥想）现在，请大家缓缓闭上眼睛，静下心来想一想：生活中，你有没有遇到过和孙悟空相似的经历？没有做的事却被误认为做了，没有说的话却被误认为说过，本来做对的事却被误认为做错了，更或者好心办了坏事？当时是什么情况？你的感受是什么？好，现在请慢慢睁开眼睛,回到我们的教室里,现在，请同学们从老师送给大家的信封中，抽出一张白纸，把你

3、的感受或者当时的情况，可以用水彩笔简单画一画，也可以用笔写下来。2、谁来说一说？3、误会会影响我们的情绪、会破坏同学之间的友谊、有的还会酿成无法挽回的悲剧。这节课，我们就一起去寻找破解误会的小秘方。下面我们一起来做个小游戏。二、心灵广场一探究误会产生的根源1、规则：每人手上都有一张一模一样的纸，在游戏过程中，必须听清老师的指令，按指令对纸进行操作，在此过程中，不得向老师提问，也不能跟同学讨论，只能倾听。指令：同学们，请你们把手上的纸对折一次，再对折一次，然后从纸上撕下一个角,最后把纸展开。好，现在我们前后左右对比看一下，你所撕掉的纸和其他同学撕出来的，一样吗？2、为什么老师说的是同一个口令,大

4、家所做出了的东西却千差万别呢？3、正如同学们所说的，同一句话因为每个人的理解或想象不同，所做出来的也会千差万别，同样的在生活中，由于每个人对待T牛事的认识不同，又缺乏理解和沟通，也就难免产生误会。三、心灵密码掌握解决误会的方法（一）小品：小东的一支新钢笔不见了，过了几天，他发现小丽的文具盒里有一支钢笔和她丢失的那支一模一样。小东认为是小丽偷了他的钢笔，于是告诉了老师。小丽心里很委屈，因为这支钢笔是前几天妈妈为了奖励她成绩有进步，特意买来送给她的，可是现在如果你是小丽的同学你会向她提出什么建议或看法吗？1同桌讨论2、交流板贴：当面说清态度诚恳换位思考，耐心解释请别人帮忙（二）角色扮演，运用方法，

5、解决误会四人先交流自己故事卡，然后选择一个故事角色扮演，扮演时要先说明：我采用的方法是：2、佩戴头饰台上展示角色扮演（一）误会者角色扮演（二）当面说清楚着角色扮演（三）换位思考，耐心解释者角色扮演（四）请别人帮忙者（三）当误会沟通后无法解除时课件判断：当被身边的人误会，而且经过沟通也无法解除时，你会怎么做：1向朋友、父母或老师倾诉心中的苦恼。2、对误会自己的人或事，念念不忘3、和朋友、父母或老师讨论如何与对方沟通4、对误会自己的人发火、争吵或吵架5、应该寻找适合的时机、采取合适的方法向对方解释真相6、如果误会一时不能消除，会依靠时间来冲淡不愉快的记忆（四）总结消除误会”小妙招1、换位思考2、当

6、面说清楚3、找出中间人帮助自己4、解释时态度要真诚5、解除误会要及时6、学会理解别人，欣赏别人齐读四、畅谈感受，情感升华。我们了解了那么多消除误会的办法，还解决了很多同学遇到的被误会的事情，你有想说的话吗？请取出信封里的“心愿卡，签上自己的名字，静静地写下来吧（配乐）分享此刻的心情板贴：宽容让我们把“心愿卡贴到心愿树上，愿天下所有美好的情谊都地久天长。六、板书被误会了,怎么办？宽容当面说清态度诚恳换位思考，耐心解释请别人帮忙学情分析三年级时期属于小学六年的过渡时期，情绪不稳定”是该阶段学生的显著特点，但是由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪

7、，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大,并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。当被误会时，学生是否能掌握解决误会的方法？能否有一个健康的情绪去积极应对？因此,我选择了被误会了！怎么办？这个课题，达到以下目标：教学目标：1 .在游戏中认识误会产生的根源。2 .联系自身，感悟误会，在情境创设和讨论中掌握破解误会的方法，通过角色扮演，用学到的方法解决自己遇到的问题。3 .认同误会是不可避免的，但有宽容之心，愿意主动去解除误会。教学重点：掌握破解误会的一般方法并会

8、运用。教学难点：引导学生积极进行自身的心理调控和情绪调控，面对误会，能够积极解决。效果分析1、学生能在游戏中认识误会产生的根源。2 .学生能联系自身，感悟误会，在情境创设和讨论中掌握破解误会的方法，通过角色扮演，用学到的方法解决自己遇到的问题。在角色扮演时，通过小组合作，达到每个人都参与的目的，但是展示交流环节，交流的案例少了，个别学生表达感受时，说的不够清楚和到位。3 .认同误会是不可避免的，但有宽容之心，愿意主动去解除误会。学生心理明白面对被误解的情况，应该有宽容之心，但是学生没有准确地表达出来。教材分析一个人活在世上，就免不了被人误会和误会他人。误会对人心灵的创伤非常之重，在学习、生活中

9、，我们也许会因此而失去一个要好的朋友、亲爱的老师，使同伴、亲友、师生之间关系遭到破坏。如何指导小学生正确面对误会，掌握被别人误会后的处理方法，在被误会了别人之后能正确地处理同伴、亲友、师生间的关系，显得十分重要。本次活动，正是针对这一问题，引导学生正确面对和处理学习、生活中的各种误会，保持良好的人际关系，促进愉悦的心情，使他们身心健康发展。教学目标：1 .在游戏中认识误会产生的根源。2 .联系自身，感悟误会，在情境创设和讨论中掌握破解误会的方法，通过角色扮演，用学到的方法解决自己遇到的问题。3.认同误会是不可避免的，但有宽容之心，愿意主动去解除误会。教学重点：掌握破解误会的一般方法并会运用。教

10、学难点：引导学生积极进行自身的心理调控和情绪调控,面对误会，能够积极解决。评测练习课件判断：当被身边的人误会，而且经过沟通也无法解除时，你会怎么做：1向朋友、父母或老师倾诉心中的苦恼。2、对误会自己的人或事，念念不忘3、和朋友、父母或老师讨论如何与对方沟通4、对误会自己的人发火、争吵或吵架5、应该寻找适合的时机、采取合适的方法向对方解释真相6、如果误会一时不能消除，会依靠时间来冲淡不愉快的记忆课后反思1、演一演环节应该留充足的时间，让学生多体验和感悟。2、要注意面向全体，兼顾个别，多关注和调动内向的学生参与活动。3、作为心理老师，一定要将心理课和品生课相区分。心理课上，学生要知道自己的感受，对

11、事情做出自己的判断，而不是老师说教。4、心理课辅导目标要准、重难点把握准。5、心理课要有心理味、人情味。6、教师要做到心中有学生，每个学生都有任务。教师语言有激情。7、心理课要平实接地气，要充实有实效，要真实有缺憾,要才迎有意义。8、心理课要有生成美、创新美、个性美。课标分析心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是:使学生学会学习和生活，正确认识自我,提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良

12、好的个性心理品质;对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。小学中年级主要包括:帮助学生了解自我，认识自我;初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习;树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力,以及开朗、合群、自立的健康人格;引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪;帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应;增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。被误会了！怎么办？帮助学生提高自我认识，善于处理同学关系，培养开朗、合群、自立的健康人格。