幼小衔接习惯养成在初始语言表达重日常.docx

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1、习惯养成在初始，语言表达重日常一年级的小学生刚离开幼儿园，加上两个月的闲散生活，他们还谈不上有学习观念，还不知道学习知识对自己意味着什么，良好的生活、学习习惯尚未形成。我们的语文学习应该怎样衔接？学习习惯又要怎样培养？老师们充分考虑到这一点，在语文教学中，将习惯的养成渗透在方方面面，指导有耐心，鼓励有方法，开拓了多元化的学习方式和空间，帮助孩子们逐步适应小学低段的学习生活。第一步：倾听习惯培养语文学习讲究的是听、说、读、写，其中听排在第一位，可见对于刚入学的孩子来说，学会倾听有多么重要。怎样养成倾听习惯和说话习惯？可通过以下途径进行训练：1、教给基本的倾听方法，在老师或同伴说话时能够做到：（1

2、）转向他望着他；（2）做到视线跟随；（3）不插嘴不打断。2、课堂发言互相评价。在语文课上孩子发言的机会比较多，孩子们喜欢参与其中。在这个过程中要注意激发孩子倾听的积极性，通过相互评价提高倾听能力。只有认真听别人发言，才能评价。我主张孩子评价时先表扬后提醒，这样大家比较愿意接受建议。3、课堂小游戏。在语文课堂中，适当的穿插听话、传话的小游戏不仅能锻炼孩子们听的能力，也可以调控课堂气氛。以列为单位,将事先准备好的纸条：可以课文中的句子，也可以一个谜语，从前往后，二级音量依次传话，最后一位同学把听到了话写在黑板上，看哪一组声音最低，速度最快，并且内容准确者获胜。4、听写句子训练。每次写字课快要结束的

3、时候，我们会听写句子。每天一句优美的句子，既锻炼孩子有效听力，也可以巩固字词和标点符号等知识训练，同时也让孩子积累了优美的句子。第二步：表达素养提升1、创造学习场域。在教室形成学习场，需要很多条件。除座椅配备、构建同伴学习关系等硬件外，主要是要压低老师富有张力的声音和经过选择的语言使得我们老师与孩子息息相通，也是重要的条件。老师也可以借助语文教材中的口语交际，教材上给出的范围是非常广泛的，我们组老师利用好这一平台，给孩子们充分的准备时间，在课堂上当场训练说话。尽量开发孩子们的语言天赋，给以积极评价，让他们乐说，敢说，善说。2、规范语言习惯。很多孩子受环境影响，养成了说方言的的习惯，我们要求孩子

4、们不带方音，不啰嗦，态度要端正，口齿要清楚，声音要洪亮，用词要准确。用我们语言模板回答问题，如：我来回答请随我看第几段请问谁有不同想法或补充坚持训练，孩子们慢慢能够表达有序、言之有物。3、经常开展一些语文实践活动。定期举行故事会、朗诵会、成语、歇后语展示会等活动，也可以结合班级情况，组织班干部竞选和特殊节日的讲话等，孩子们在轻松愉快的过程中，既积累了语文知识，又可以锻炼口语表达能力。第三步：朗诵能力提高1、巧用背诵检测表。一张表格把家长、孩子、老师的力量凝聚在一起，对孩子是激励也是监督。任务完成之后，一次抽奖，一张免作业卡都会使他们兴奋不已，久而久之，在班里就营造了一个争先恐后、你追我赶的可喜

5、氛围，学生对背诵课文就不会有畏惧心理，反而会把它当成是一次挑战，一次证明自己实力的机会。2、限时背诵。让学生背诵课文时，也可根据难易程度、内容长短，给学生规定具体的时间。这样一来，他们会紧张起来，聚精会神地去背诵，挑战自我，挑战成功。我们往往是在背诵语文园地中的日积月累时用这样的方法，前提是孩子已经能够读准读熟。事实证明，规定时间让学生背诵，可以起到事半功倍的效果。3、挖空提示背诵。有些课文的描写在遣词造句上很有特色，有的是一连串的动词，有的是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了。我在指导学生背诵找春天时，就让学生抓住连续的几个动词进行挖空：我们几个孩子（脱）（掉）棉袄，

6、（冲）（出）家门，（奔）（向）田野，去（寻）（找）春天。有了挖空提示，再背诵这段内容就轻而易举了。4、想象画面背诵。我们可引导学生抓住主要景物，记住了景物图像，在大脑里就有了一幅幅难忘的画面，背诵起来就简单了。如指导学生背诵雷雨这一课时，让学生边读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的画面，记住这三个场景图像，这篇文章也就印之脑海了。想象画面背还可以帮助孩子提升看图写话，仿写课文的能力。第四步：书写习惯养成看着孩子们写字，我发现有的学生坐姿不端正，眼凑笔尖；有的本子不正，左歪右倒；有的笔画随意，笔顺错乱。再看看学生的书写作业，或字迹潦草，难以辨认；或字形不正，结构散架；或纸面不洁，乱涂乱画针对以

7、上情况，我对我们班写字质量进行了仔细的研究,找到了症结所在，找出了一些解决的办法：1、复习汉字规律，抓书写习惯。汉字字数繁多，字形各异，但其中也有一定的规律。要做到：横平竖直；间距匀称；主次有别。只有熟练掌握了汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通，不至于想一笔，写一笔，从而提高书写的速度。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我们在教孩子们写字前，就常常强调姿势正确，尤其要求每一个孩子坐到脚放平。另外从握笔姿势、通用格字帖的写字方法几个方面进行复习，当孩子们明白了怎样做姿势才正确后，我们时时提醒，反复训练，有的孩子写字姿势逐渐正确了。时间一长，良好的习惯就会回来了。2

8、、明确写字要求。（1）保证书写正确。（2）按照干净、整洁、规范三个标准自评。（3）今天写的字要比昨天更规范。（4）各科作业一个标准。3、练评结合。学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，尤其是低年级学生，老师们手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦。这样使每位学生都在各自的基础上有不断的提高，更有利于其后的书法学习。注重练评结合，就是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。以上是我们组老师针对对怎么提高孩子各项语文能力的一些思考和做法。人生是一场马拉松，从孩子长长的一生来看，语文的美好、生活的美好不在于一时，教师还要在耐心和爱心上下功夫，稳住阵脚，不一味追求进度，保持定力，着眼长远。不要局限在语文课本或者是习题中，将时代前沿的信息传递给孩子，在语文课堂中或思辨,或感悟，不仅习得语文知识，更注重情感、态度、价值观的引导，帮助孩子们不仅能在幼小衔接阶段顺利过渡，而且能奔向更广阔的语文天地！