论文双减背景下的分层作业设计的探究.docx
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1、论文双减背景下的分层作业设计的探究刘燕语文名师工作室2023-07-1421:43发表于河北小学语文作业是小学语文教学的重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。“双减”政策实施以来,我们张三小学语文工作室积极响应号召,从精心设计分层作业出发贯彻落实“双减”精神。一.为什么要进行作业分层设计说到分层作业,就一定要了解分层教学,分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学最先出现于美国。20世纪初,
2、美国面对着大量移民儿童的涌入,为了教育这些背景各异的新生,教育官员认为有必要按能力和以前的学习成绩对他们进行分类(分层)。美国的分层教学与小班化教学,主体教育赏识教育相结合,能充分发挥学生的自主性。20世纪80年代以来,中国引进了分层教学的概念,国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践。我们可以借鉴成功案例,根据学生的课堂表现、兴趣爱好和接受能力等特点把不同层次的学生划分在同一个小组里,采用小组合作学习的方式,互相学习,共同进步。基于分层教学的模式,我们对作业也进行科学分层,让学习力较弱的学生做基础作业,一般的学生做提高作业,学习力比较强的学生做拓展作业。让每一个学生都能“吃饱”、“吃好”,
3、也不造成沉重的作业负担。实施分层作业是学生可持续发展的保证,也是促进学生可持续发展的有效措施。二.谁来进行作业分层设计在传统的作业观念里,教师是作业的设计者,根据教学任务和讲授内容主导布置和灌输作业任务;学生是实施者,被动地接受和完成作业。这种作业布置多以班级为单位的唯书面形势作业。而在我们研究的分层作业设计观念里,作业设计者是构建教师为主导、学生为主体,家长也参与的三方合作设计作业的共同体。教师根据课堂教学目标和重难点设计出分层作业的大致框架,让班级内不同层次的学生根据自身特点给自己布置作业,并征求家长的意见。作业的类型不仅仅局限于书面形势,而是倡导走向书面作业+实践作业的多形式组合。三.怎
4、样进行作业分层设计1 .学生分层首先,要全面了解学生,科学确定学生层次。教师必须深入了解和研究全班学生的共同特点和个性差异,综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素,根据学生的知识水平、学习能力、学习态度和兴趣爱好等将学生分为几个层次。其次,教师要指导学生参与分层,让学生对自己有一个全面的认识,找准自己的位置,明白自己的长处和短板,明确自己的进步空间。最后,教师要注意不同层次间学生的动态流动,时刻关注学生的发展动态,及时进行不同层次间的调整。教师还应注意课堂提问方法分层,在教学中要抓住知识点,根据学生的个体差异,设计不同难度的问题,让不同层次的学生分别回答。教师在讲评时,要富于感情色彩,达到知
5、情交融,让学生感到自己是被重视、关注的。尤其是对基础和思维能力较滞后的学生,则让他们回答一些较为简单的问题,并及时肯定、表扬,为他们创造一个“表现自我”的机会,促使他们积极参与到课堂教学活动中,使他们也能品尝到学习成功的喜悦。2 .作业分层对学生进行科学的分层之后,在课堂教学中,教师要对学习力强的学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其语文综合理解运用能力;对学习力一般的学生,则实行精讲精练,注重课本后习题的处理,着重在掌握基础知识和训练阅读技能上下功夫;对学习力较差的学生则要放低起点,浅讲多练,多写多读多背,发挥学生的非智力因素作用,让他们意识到只要努力,都能享受到成功的快乐。在布置作业时,
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