防控疫情期间心理健康教育课题研究工作总结.docx

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1、防控疫情期间心理健康教育内容途径与方法的研究课题研究工作总结当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华边远的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。因此小学生的健康成长，

2、不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。小学心理健康教育是根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和

3、手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分；是实施面向21世纪教育振兴行动计划，落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康教育的内容包括发展学生的认识能力（即观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力），培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性，学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。心理健康教育是有效的提高学生心理素质，全面实现素质教育目标的重要组成部分。只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应、相和谐时，学生的德、智、体、美等方面才能得到提高。因此，心理素质是学生素质结构的核

4、心与基础，学生的一切发展都是在此基础上来展开的。心理素质的发展“既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿”。联合国教科文组织曾提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事。从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对新世纪青少年心理素质的要求，应包含培养独立、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心、求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的

5、良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣,有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力。尤其是“心理健康教育内容途径与方法的研究”的课题实验到了结题的时期，收获颇丰，总结如下：一、主要内容回顾1、课题提出的背景一场突如其来的疫情，打破了原本正常的生活。疫情的来临，不仅威胁着公众的身体健康，也影响着公众的心理健康，特别是居家隔离期间学生的心理健康。中小学生正处于认知能力发展过程中，对社会化的需求在增加，情绪有较多体验但控制能力不足的阶段，对于疫情的关注加之生

6、活空间的缩小会让学生在认知、情绪、行为、人际交往和躯体方产生一些不良反应。因此，疫情期间，保持健康的心理尤为必要。为了有效预防心理疾病，疫情过后能积极地学习生活,故提出本课题，深入研究“疫情期间，如何保持心理健康2、课题研究的意义心理健康教育是根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大学校教育工作者所面临的一项共同的

7、紧迫任务。因此，学生保持健康的心理尤为重要。3、研究的理论依据根据心理发展规律，小学生所处的各阶段心理特征都有所不同。8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，9-11岁是儿童成长关键期，生理和心理变化明显，有很大的可塑性。行为理论认为个体的行为不是生来就具有的，而是在生活环境中习得的，因此，通过正确的教育手段和学习，可以纠正不良行为，形成良好的心理品质。认知疗法理论认为不健康的心理主要是由于对事物的认知偏差所导致，通过调整认识，改变人们对事物的不正确看法，可以帮助人们恢复心理健康。教育学相关理论认为教育是一种有目的的、培养人的活动。它规定着人的发展方向，对人的发展，特别是对年青一代的发展起主导作

8、用，尤其是学校教育对人的影响是比较全面、系统和深刻的。因此，通过教育手段可以强化学生的心理品质。4、课题研究的目标学习焦虑是影响小学生心里健康的首要问题。通过掌握相关的心理健康知识，结合一系列的活动，帮助队员们积极面对疫情，保持乐观心态，为日后疫情过去返校学习打下良好的基础。二、心理健康教育与德育教育有机结合每学年度举办六到八次青年教师德育，全校教师采取集中学习和个人自学的方式，学习内容是主要是学科中渗透心理健康教育，主要以讲座、学习资料、观摩课等形式进行学习，学习结束后，部分教师写出有关心理健康教育的论文、教学设计，有部分教师的论文获得了课题组论文、叙事、案例评选。三、全力开展心理教育的科研

9、课题的实验总结通过实验研究，我们初步形成了心理健康教育的体系，摸索出了一套实施心理健康教育的途径和方法，工作取得了一定成绩。1、学生的心理健康意识得到提高学校通过此项课题研究及实践活动，使学生的心理健康意识得到一定程度的提高，使学生的自我意识、集体意识、学习意识、生活意识等方面都有不同程度的进步。在自我意识方面，小学生的嫉妒心理得到一定程度的消除，战胜挫折的能力有了加强。在集体意识方面，学生们逐渐懂得了自己是集体的一员，初步形成了团队意识，在集体活动中，能互相配合，互相协作。学生初步具有了良好的生活态度和适应性。学校进行的意志力测试表明，经过学习，学生的对生活态度和社会适应性的认识都有一定程度

10、的提高。通过课题研究，使小学生认识到自身的价值存在、优点与缺点、现实与未来。能有针对性地确定人生目标，选择自己的成材之路，找准自己的位置，学会处理与社会、他人的关系，养成良好的行为习惯，提高社会适应能力，使小学生适应学习生活，为适应未来社会的需要，在能力上和心理上做好准备。2、教师的素质得到提高课题研究培养和锻炼了教师，使他们的心理健康教育专业知识和自身的心理素质得到了提高。在研究中，我们总课题组中期实验成果显著，教师撰写的多篇论文、叙事、教学案例获国家、省、市级奖励；国家级优质课1节、省级优质课1节、市级优质课2节、先进个人3人。我们的心理健康教育工作者在实践中提高了自己的心理素质和专业化水

11、平。课题研究对解决心理教育师资短缺问题有了很大帮助。3、学校的德育和科研工作取得了一定成绩在我区几年来德育工作评比中，我校德育工作多次获第一名，科研工作获第一名。学校连续2年被评为区教育科研先进单位，还先后获得“国家级优秀家长学校”、“省级标准化先进学校”、“省百万青少年上冰雪活动先进学校”、“市义务教育名校”、“市级绿色学校”、“市儿少工作先进集体“、“市文明单位”、“区教育系统先进集体”。三、创建“心情驿站”小广播基于已经取得的心理健康教育的多方面的经验的基础，于2012年9月在学校春芽广播站增加“心情驿站”新内容,主要播放心理知识、相关心理新闻和信息等。此外，本学年我校经常利用家长会给家

12、长灌输心理健康教育的理念，举办一些有关心理健康教育的理论及方法技巧的讲座，邀请一些心理或教育专家到校讲学。四、经过几年的不懈努力，我们的课题研究实验经过实践和讨论，终于有了明确的结论：心理健康教育内容途径与方法的研究可以从以下几方面探讨：1、学生心理健康维护2、学生心理行为问题矫正3、学生心理潜能和创造力开发心理健康教育是一门新的学科，同时又是一项系统工程，师资比较缺乏，要扩大心理教育的覆盖面，除重视校本师资培训外，教育力量在一定程度上依赖学校外部力量的引入，尤其是经费问题的筹措，设置为心理健康教育示范学校,有利于引进校外教育力量，在省市心理健康教育指导中心的支持和指导下，希望我校的心理健康教育创出一条有特色的新路子，建立一套适合我校发展的心理健康教育模式，并且成为地方的样板，发挥示范学校的辐射作用，更好地推动XX地区乃至全省的心理健康教育的发展。