《22手指》教学设计.docx

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1、22手指教学设计【核心素养目标】文化自信：通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。语言运用：感受语言的风趣，尝试仿写。思维能力：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。审美创造：懂得欣赏别人的优点，发现别人的优点。【课前解析】手指是丰子恺先生的一篇散文，文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。全文一共6个自然段。第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都要十根手指，一只手上五根手指各有所长、各有所短。第25自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格。作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，

2、目的是由物及人，揭示了其中蕴含的道理。本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。本文的语言表达的方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当做人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征，很是有趣。【学习目标】1 .自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2 .默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3 .能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

3、【教学重点】感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。【教学难点】能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时教学目标：1自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语2.能说出五根手指的姿态、作用和性格。教学重点：感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。教学难点：了解作者描写手指的方法。教学过程：一、目标导学1 .谜语导入，引出课

4、文题目教师：同学们都特别喜欢猜谜语，我们来猜一个谜语吧。五个姐妹，住在一起，有血有肉，高矮不齐。预设：手。教师引导：对，谜底就是“手”。我们每个人都有一双手,你们仔细观察过它们吗？(引导学生一次说出五个手指的名字)同学们，说一说你最了解哪根手指？哪根最好看，哪根最有用？2 .导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。(板书课题：手指)学生齐读课题。3 .作者简介。4 .出示目标二、任务驱学(-)出示学习任务一1 .默读课文，读准字音，读通句子，2 .边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关键句。反馈交流自

5、学情况：1 .检查生字词预习情况，课件出示词语。(1)指名学生读。(2)教师提示“弦”的读音，不要误读成XUdn。(3)教师提示“窈窕”的读音都是三声，连读的时候“窈”会发生变调。(4)教师相机正音。(5)全班齐读。2 .指导学生书写，课件出示田字格生字。(1)学生观察(2)老师范写(3)学生书空(4)重难点字书写指导“搔”：中间的点不遗漏“貌”：注意左半部分的笔画“痒”“庸”：撇画舒展“仓”：下面部分不要写成“匕”“享”：注意和“亨”的区别(5)学生练写重难点字(6)教师巡视，指导书写3 .词语解释(1)教师引导：“窈窕”这个词的读音我们已经掌握了，它的意思是什么呢？先请你们在课文中找到它，

6、读一读它所在的句子。(2)词语解释：文静而美好。(3)教师引导：放在文中，我们可以怎么理解呢？预设：文中指如中指、无名指和小指那般曲线优美、体态秀丽。4.再读课文，找出中心句教师引导：请同学们自主读课文，边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关键句。(点生回答)预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句,点明了手指的特点。抓住关键句把握课文的主要内容，这是非常好的学习方法。(板书：五根手指不同的姿态，性格和特点。)(设计意图：引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基

7、础。)(二)出示学习任务二朗读课文第2自然段，边读边思考作者是从哪几方面介绍大拇指的，用给第2自然段分层。(1)探究大拇指的姿态。说一说描写大拇指姿态的句子。预设：大拇指在五指中，形状是在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。(2)探究大拇指的作用。预设：最肯吃苦的。(3)教师引导：你们同意作者的观点吗？预设：同意。教师继续引导：大拇指的肯吃苦具体体现在哪些方面呢？(点生回答)预设：扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、掀电铃。教师小结：作者先概括大拇指的特点，然后举例具体说明。(5)教师继续引导：请你仔细观察，说一说这段话在句式上有什么特点？预设：排比。(6)教师

8、指导：排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。我们再继续看这个句子，找一找动词有哪些？预设:抵住，按住，顶住。教师追问：你能连着前面的形容词一起说吗？预设：死力抵住，拼命按住，用劲顶住。教师小结：一个“肯吃苦”的大拇指形象就这样跃然纸上了。作者的用词真精准。(7)教师提问：大拇指的性格特点是最肯吃苦，那它还有怎样的性格特点呢？预设：不好大喜功。教师提问：你是从文中的哪些地方体会到的？预设：“讨巧的事，却轮不上他。感谢的是其它四指”。教师引导：大拇指的特点和作用让你联想到了生活中的哪些人？(8)指导朗读教师提问：你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？课件出示朗读提示。(指名学生读-学生

9、评价-再指名学生读-齐读)(三)出示学习任务三默读第3-5自然段，思考与第2自然段在内容上有什么相同点。在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有关语句。1 .了解文章构段方式(1)教师引导：(2)同桌讨论(3)全班汇报，点生回答预设：先写手指各自的外形，再写各自的作用。2 .教师引导：自由读第3-5自然段，在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有关语句。(1)四人小组讨论交流，合作学习。(学生自学，教师巡视，了解学情，相机指导)(2)集体反馈汇报，教师适当引导。3.教师过渡：现在请各小组的代表按顺序汇报，先说说手指的姿态，再说手指的作用。4 .学习食指(1)点生汇报预设1：食指的姿态是不窈

10、窕的。教师引导：为什么说食指不窈窕，你是从哪些地方感受到的?预设2：食指都是直直落落的强硬的线条。(2)教师提问：食指的作用是什么？课文是怎么说的。预设3：食指的工作多而复杂。5 .学习中指(1)点生汇报预设1：中指地位最优，相貌堂堂。教师小结：中指的位置最独特。还有谁来补充。预设2：他的姿态曲线优美，养尊处优。教师追问：你是怎么理解“养尊处优的？结合课文说一说。预设3：无名指和食指贴身左右，而且他永远不会受到外物冲撞教师引导：这样的优势位置，他的作用一定很大了。预设4：中指只出面不出力。教师引导：你是从文中的哪些地方知道的？预设5：名义上参加，实际并不出力，只在旁略为扶衬。教师小结：你们发现

11、了吗？这段描写中，作者大量运用了什么修辞手法？预设：拟人。6 .学习拟人的修辞手法。(1)明确拟人的概念(2)了解拟人的作用(3)出示仿写练习，全班齐答7.学习无名指和小指(1)点生汇报教师引导：无名指和小指的特点是什么？预设:体态秀丽但能力薄弱，是其他手指的附庸。(2)教师继续引导：老师发现这个段落里有一个句子值得我们聚焦。课件出示：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。预设：这是一个设问句。教师小结：五根手指各有不同的姿态，不同的性格，各有所长，各有所短。三、激思展学通过刚才的学习，你能完成以下表格吗?手指姿态性格大拇指食指中指无名指和小指（1）学生自主思考（2）全班交流汇报（3）课件出示答案四、反馈测学22手指第一课时课堂检测1看拼音写成语。soy&ngnitikumioxifiohuiWf1yshngxingmo2 .在括号里填上适当的动词。）脂粉）药末）戒指）胡琴）耳朵）鼻涕螺丝）算盘3 .根据原文填空。课文介绍了一只手上的五根手指，各有不同的.和最肯吃苦的是,工作多而复杂的是所处位置.的是中指，能力最薄弱【板书设计】大拇指:食指：手指中指：无名指:小指：不美最肯吃苦不窈窕，工作复杂养尊处优，略为扶衬秀丽可爱能力薄弱