《隋唐时期：繁荣与开放的时代》作业设计.docx

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1、七年级下册第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史七年级第二学期统编人教版隋唐时期：繁荣与开放的时代单元组织方式回自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1隋朝的统一与灭亡第一单元第1课2从“贞观之治”到“开元盛世”第一单元第2课3盛唐气象第一单元第3课4唐朝的中外文化交流第一单元第4课5安史之乱与唐朝衰亡第一单元第5课二、单元分析（一）课标要求本单元内容是统编版中国历史七年级下册第一单元。单元标题是“繁荣与开放的时代”，义务教育历史课程标准（2023版）对本单元的教学要求如下：1 .了解隋朝的统一、大运河的开通和隋朝的科举制度以及

2、产生的影响，以赵州桥为例体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。2 .知道唐太宗和贞观之治，武则天为唐朝的发展做出的贡献，唐玄宗和开元盛世。3 .通过经济的繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气和多彩的文学艺术，了解盛唐的社会现象；以文成公主入藏为例，说明唐代民族关系的和睦。4 .以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，了解唐朝中外文化的交流。理解唐朝开放的对外政策，对东西方文化兼容并包，促进了唐朝的繁荣。5 .知道“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。本单元通过隋朝的建立结束了数百年的政权分立状态，他创建的科举制度逐渐成为后世选拔官员的主要途径。唐初统治者改良政治，发展生

3、产，形成了“贞观之治”的太平局面。到开元年间，唐朝经济繁荣，社会稳定，文化发达,中外交流活跃，国力达到顶峰。此后，“安史之乱”爆发，唐朝盛世景象结束。（二）教材分析1.知识框架三国两晋南北朝时期兼容并蓄/制度创新隋朝S人才而科举制三省六部制统中外文化交流科技创新巩固强盛科技文化发达分裂中孕育着统一2.教学内容分析隋唐时期是中国历史上由分裂走向统一的时期，这一时期经济繁荣、文化兴盛、对外开放、科技发达、制度先进，使中国成为当时世界上有很大影响力的国家。隋唐时期确立的政治制度、民族关系、对外关系对古代中国的发展产生了深远影响。繁荣和开放是本单元的核心学习主题，繁荣不仅体现在隋唐时期社会经济的发展上

4、，也体现在隋唐时期文化兴盛、政治清明、民族关系和睦、对外开放等方面。应多维度探求隋唐时期国力强盛的原因；深刻理解政治稳定、民族关系的和睦、频繁的文化交流对一个国家、民族繁荣强盛的重要性。本单元各课内容围绕核心内容展开，南北朝经济发展、民族交融交流的密切为隋的统一奠定基础；隋统一后为了巩固统一，开凿了大运河，开创了科举制，在中国历史上产生了重要影响；但由于隋的暴政，最终导致其灭亡。唐朝建立后很好地处理了与周边少数民族的关系，加强与国外的联系，从而使我国历史上出现了少有的盛世局面：贞观之治和开元盛世，但由于王朝后期的统治腐朽，战乱不断，最终导致唐朝灭亡，中国再度出现五代十国割据的局面。本单元教学，

5、要让学生认识到繁荣是由统治者的善于改革和创新、劳动人民的辛勤劳动、以开放的姿态对东西方文化兼容并蓄等原因共同取得的，从而认识到一个国家改革创新的重要性，培养学生改革创新、加强交流合作的思想意识；同时，要让学生体会中华文化的博大，感悟中华文化对世界影响的深远，从而培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。（三）学情分析1 .七年级学生经过一个学期的历史课程学习，初步了解了学习历史的方法，开始对历史问题有了更多的思考，这是促进学生学习历史课程的重要心理契机。七年级学生稚气未脱，既对世界充满好奇、求知欲强烈，又贪玩、禁不住外界各种诱惑，从而无法安心学习，要想完成教学目标，教师必须花时间认真钻研。初中

6、历史学科每周课时较少，需要完成历史教学任务较重，这就要求教师在尽可能少的时间里，尽可能高质量地完成教学任务。2 .七年级学生在上学期学习了南北朝的历史，了解了南北朝时期南方和北方经济发展状况、文化交流的状况、风俗习惯的相互影响，这为隋朝的统一奠定了基础，但有的学生理解不了，这就需要老师分析引导。由于隋唐时期的时代特点是繁荣与开放，学生在学习当中能够了解它们的表现，但不能很好地理解它们与唐朝盛世的关系，这样就要求老师根据教材内容和情景材料帮助学生进行分析理解。三、单元学习与作业目标1 .能叙述隋的建立和统一、大运河的相关史实、贞观之治、开元盛世、盛唐气象、唐朝的中外文化交流、安史之乱和唐朝衰亡、

7、五代十国等史实的基本概况，理解这些事件之间的内在联系。2 .能准确说出科举制、贞观之治、开元盛世、唐朝经济繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气、多彩的文学艺术、唐朝的中外文化交流的表现、五代十国等具体内容，并分析其影响。3 .结合课本具体内容如隋朝创立科举制和三省六部制，唐朝进一步完善带来的影响，让学生认识到制度的创新对一个民族、一个国家发展的重要性。4 .通过唐朝政府处理与周边民族关系的方式，认识国内各民族之间应该平等，应该尊重各民族的文化传统和生活方式，这样才能更好地帮助学生理解国家民族政策：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。5 .深刻理解开放的对外政策，对东西方文化兼容并包、相互学习促

8、进了唐朝经济的繁荣。经济的发展又推动了唐朝国力强盛，科技发达。从而使学生认识到改革开放是强国之路。6 .通过学习隋文帝、唐太宗、武则天、唐玄宗等历史人物的事迹，认识到时事造英雄、英雄推动时事的道理。增强我们以习近平为核心的党中央的领导下实现中华民族伟大复兴的信心。四、单元作业设计思路本单元作业设计，紧扣单元主题“繁荣与开放的时代”，在分析课标、教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到5个课时教学中，再通过5个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在10分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元

9、学习和作业目标，立足单元主题，落实核心素养，整体设计30分钟左右的单元质量检测作业。五、课时作业第1课隋朝的统一与灭亡作业时间：10分钟一、单项选择题1.公元605年起，隋朝皇帝征发了几百万民工，开凿大运河（如右图所示）（）A.运河中心在长安B.运河北抵余杭C.属于隋文帝的政绩D.起着贯通南北交通的作用【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】本题考查开通大运河的相关知识。从605年起，隋炀帝征发几百万人开凿了一条贯通南北的大运河，故C项错误。大运河是以洛阳为中心，故A项错误。大运河北抵涿郡，南至余杭，故B项错误。大运河的开通，贯通了南北的交通，加强了南北地区政治、经济和文化交流，故D项正

10、确。【设计意图】隋炀帝开凿大运河，是本课教学的一个重点内容，通过本课大运河整体局面地图呈现的设计，让学生了解大运河的具体状况，从而增强学生对空间观念的理解，培养学生的读图识图能力，渗透历史教学中的“时空观念”素养。2.秦朝开凿了沟通漓江和湘江的灵渠，隋朝开凿了贯通南北的大运河。秦、隋两朝的这种举措都（）A.实现了经济重心的南移B.保障了两朝的长治久安C.有利于巩固国家的统一D.推动了对外文化的交流【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】秦朝开凿了沟通湘江和漓江的灵渠，隋朝开凿了贯通南北的大运河。秦、隋两朝的举措都有利于巩固国家的统一，故选C【设计意图】秦朝开凿的灵渠、隋朝开凿的大运河都功

11、在千秋，利在后世。对于当时的百姓来说，如此庞大的工程成为了他们繁重的徭役,农民不堪其负担起义推翻了秦朝、隋朝。通过对比能更深刻地理解其亡于暴政。但是两大工程的建成有利于交通和农业的发展，也有利于国家的统治。培养学生辩证地看待历史问题的能力。3.诗人白居易不到而立之年就一举登第，他自豪的写到：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年。”促成这种现象的制度因素是（）A.科举制B.郡县制C.察举制D.九品中正制【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】依据题干中“诗人白居易不到而立之年就一举登第”，可以看出是科举制。结合课本所学知识：隋炀帝时，进士科的创立，标志着科举制的正式确立。科举制制度创立，扩大了

12、官员选拔的范围，促进了社会阶层的流动。此后，科举制成为历朝选拔官吏的主要制度，A符合选项。郡县制是秦国商鞅变法时推行的政治制度，秦统一后，在全国推行，故B项不符合题意。察举制是中国古代选拔官吏的一种制度，它的确立时间在汉武帝时期，故C不符合题意。九品中正制是魏晋南北朝时期重要的选官制度，D不符合题意。由此可知B、C、D三项不合题意，故选A项。【设计意图】科举制是我国封建社会重要的选官制度，是本课教学的一个重难点。本题列出四个已经学习过的制度，让学生辨析选官制和管理地方的政治制度，把握四个制度的含义、出现的朝代，从而向学生渗透“历史解释”“时空观念”的素养。4 .618年，一位末代皇帝在江都自觉

13、大势已去，揽镜自照，无奈哀叹：“好头颈，谁当斫之！”从这段材料中可以得出的结论是（）A.外戚杨坚夺取北周政权，建立隋朝B.隋朝灭掉了南方的陈朝，实现了统一C.隋炀帝酷虐残暴，隋朝行将灭亡D.隋朝开凿了大运河，加强了南北联系【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】隋炀帝的残暴统治，使人们忍无可忍，终于导致大规模的农民起义。在起义军的打击下，隋朝统治面临瓦解。618年，隋炀帝在江都被叛军杀死，盛极一时的隋朝随之灭亡。故选C。【设计意图】隋朝的灭亡这一节，重点考察隋朝灭亡的原因。从课本得知隋朝的灭亡是由于统治残暴、不恤民力所导致，这也就告诉我们：统治者要善待百姓，关心百姓的疾苦，这样国家才能长

14、治久安，而当今在以习总书记为核心的党中央领导下，人人安居乐业。这样向学生渗透“家国情怀”的核心素养。5 .对比归纳是历史学习的方法之一。下面关于秦朝与隋朝相同之处的表述正确的选项是（）都结束了分裂的局面，完成了统一都修建了规模庞大的工程都对儒家学说进行打压都是因暴政而亡的A.B.C.D.【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】综合所学知识可知，秦朝结束了春秋战国的分裂局面完成了统一，隋朝结束了南北朝的分裂局面完成了统一，故符合题意；秦朝修筑了万里长城，隋朝开凿了大运河，故符合题意；秦朝的暴政导致农民起义，最后推翻秦朝；隋炀帝的暴政引发农民起义，最后隋朝也被推翻。秦朝和隋朝都因暴政而亡，故

15、符合题意。故选A。秦始皇实行“焚书坑儒”，隋朝没有对儒学进行打压，故不是共同点，因此，B、C、D选项错误。【设计意图】通过对比秦史与隋史，使学生惊奇的发现，秦朝和隋朝灭亡的根本原因在于暴政。警示后来的统治者应为政以德与民休养生息。通过对比分析让学生深切地体会到“得民心者得天下”。因此学生联系国家现在的大政方针，能更深入的理解共产党一心为民的思想。6 .（选做题）材料科举就像一面巨大的筛子，本想用力颠簸几下筛选良种，可因为颠簸的太厉害太久，反而把一切上筛的种子全给颠坏了，震焉了！余秋雨请结合上述材料，写一篇关于科举制的小论文。【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】要求语言流畅、条理清晰、结构完整、史论结合，综合上述要素,按优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。【作业分析】历史小论文需要学生有一定的写作能力，还要做到“史论结合、论从史出、有感而发”，是一种较为开放的作业形式，能体现学生的个性化认识，对学生的要求也较高，故而将本题设为选做题，供学有余力的学生选做。【设计意图】一是通过写关于科举制的小论文，让学生