【儿童品格教育问题研究开题报告（含提纲）2800字】.docx

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1、论文题目：基于安徒生童话的儿童品格教育研究选题意义与立论根据21世纪，人们的道德价值开始多元化。道德滑坡、信念缺失、功利主义现象比比皆是，而安徒生童话蕴含着丰富的道德隐喻，可以作为品格教育的主要载体，在潜移默化中提升儿童的道德品质。在新世纪研究安徒生童话对中国儿童的品格教育，使人们能够清楚地了解安徒生童话所蕴含的德育价值。文献综述安徒生童话德育功能很早就受到人们的关注。童话最初主要是对妇女进行道德教育，到了18世纪末，童话更多的是为儿童提供合适的教育。直至19世纪末，“童话”与“有道德目的的故事”之分界仍旧不完全清晰，安徒生童话则被当作“有道德目的的故事”的典型代表，随着相关理论的发展，教育者

2、们逐渐意识到了童话对儿童的德育影响。首先，国外研究者对安徒生童话德育思想的研究作了整体性评价。譬如，法国著名文学史家保罗亚哲尔(Pau1Hazard)在专著书儿童成人(1932)中评价安徒生童话为儿童的成长打下了道德的根基，儿童能够在阅读童话的过程中自觉找到做人的准则，以及作为人必须承担的重大责任。胡萍在安徒生童话文学中的道德意识研究(2010)中从道德隐喻的角度，针对安徒生童话文学中频繁出现的各种意象进行了阐释和论证，意图解构文字深处所隐藏的深厚道德底蕴。任继敏在小人鱼和丑小鸭的隐喻互证(2010)中指出，儿童在听童话故事时会在生活中遇到类似情景时，其中所蕴含的教益会在无意识层面上自动促进儿

3、童作出反应，进而还可能是儿童产生自觉的价值判断和道德认识的前提。郑利萍(2011)分析了安徒生童话中充满象征与隐喻的“树”的意象，指出树是发自自然的潜在而巨大的道德力量；它不仅见证人生，还评判人类生活，传递人类普遍的理想和道德原则。周艳(2015)认为影片冰雪奇缘在角色创作中大量运用了隐喻手法，表达了深层次的主题和多层次的内涵。综上所述，从民国时期开始强调童话的德育功能至今，国内关于安徒生童话的德育研究正呈现出日益细化的态势。安徒生童话道德研究已取得相当进展，但相关研究以解读某部经典作品的道德内涵为主，聚焦于品格教育与道德隐喻的研究关注度不够，而且两者结合的整体性研究仍有一定空白空间有待填补。

4、拟解决的关键性问题及研究创新之处本研究以21世纪中小学语文教材选编的安徒生童话、新版安徒生童话集和改编的影视作品为研究对象,采用文献资料法、叙事法对安徒生童话的相关德育研究进行了纵向的历史梳理,并以品格教育理论为根据，结合道德隐喻理论，细致地从道德认知、道德情感和道德行为三个方面剖析文本所蕴含的道德寓意。研究内容（呈现为含有三级标题的论文提纲）一、绪论（一）研究背景（二）研究目的与意义（H）文献综述1 .国内研究现状2 .国外研究现状（四）研究方法二、相关理论阐述（一）道德隐喻理论（二）品格教育基本理论1 .品格教育理论2 .道德故事法三、安徒生童话如何培养儿童的道德情感（一）同情心（二）自尊

5、心（H）谦逊感四、安徒生童话如何塑造儿童的道德行为（一）劳动能力（二）是非判断能力（H）意志力五、结论参考文献致谢参考文献口杨玉婷.安徒生童话对21世纪中国儿童品格教育研究D.东北石油大学，2023.DOI:10.26995/ki.gdqsc.2023.000605.李红叶.安徒生童话：中国现代儿童文学之源J.昆明师范高等专科学校学报，2005(03):13-15.李红叶.论安徒生童话在中国的“现实主义”化J.湖南文理学院学报(社会科学版)，2004(05):64-67.4李红叶.叶圣陶与安徒生一一兼论中国现代儿童文学对安徒生童话的接受J.中国文学研究,2002(02):76-78+89.5李

6、红叶.现实观照下的严重缺失一一安徒生童话在30年代初至建国前J.湘潭大学社会科学学报，2002(02):69-72.6李红叶.安徒生童话经典品格的追寻与叩问一一兼论其对当代中国儿童文学的意义J.漳州师范学院学报(哲学社会科学版)，2002(OD:58-62.7李红叶.论安徒生童话“儿童精神”的流变J.娄底师专学报,2002(01):33-38.8陈海青.德性视域下的美国当代品格教育研究D.上海大学，2012：4248.9闫春梅.童话精神与儿童审美教育M.济南：山东人民出版社，2013：53.10强粲.安徒生童话与中国儿童教育D.华中师范大学，2010：43.11马欣.少年儿童道德发展隐喻研究D

7、.河南大学，2019：20.12舒伟.走进童话奇境一一中西童话文学新论M.北京：外语教学与研究出版社，2011：272.13柏灵.儿童成长与伦理选择D.华中师范大学，2013：3640.14胡萍.安徒生童话文学中的道德意识研究D.湖南科技大学，2010：23.拟采用的研究方法、步骤、技术路线文献资料法：在论文写作之前，笔者通过图书馆、互联网、电子资源数据库等途径查阅了大量的文献资料，获取相关研究信息，为设计本次写作提供思路与参考。归纳总结法：笔者通过前期调查到的资料进行分析，并整理、归纳出对木文有效的资料,进行论文的写作。描述性研究法：将搜集到的文献资料整编，研究分析得出自己的结论，在导师的指

8、导下形成论文，修改定稿，使论文有参考价值与意义及对今后教学方面起到一定指导作用。(1)确定毕业论文的选题以及写作角度(2)确定毕业论文的研究内容以及研究方法（3）进行毕业论文开题报告的写作（4）毕业论文写作运用大学期间所学所感以及积累的相关知识;充分利用学校图书馆与电子期刊资源;在知网、维普等权威数据网站整理收集相关资料；与导师以及大学期间各位任课老师交流经验，从交流的过程中总结相关知识。可行性论证考虑到安徒生童话的主要受众是儿童。虽然安徒生童话与格林童话同样作为经典童话的代表，但是相比于格林童话，安徒生童话更适合正在发展中的儿童。第一，格林童话中的主人公大多是未经世事历练的王子和公主，一生均

9、为爱情而奋斗，而安徒生童话中的主人公多是出身于社会底层的小人物，唯有依靠自己的努力才能在社会上立足。对于儿童而言，人生观尚未完全确立，阅读安徒生童话可以让他们从中学习主人公身道德行为是品格教育的一部分，道德认知和道德情感只有在能力、意志与习惯的支撑下才会转化为道德行为。而儿童在阅读安徒生童话的过程中，道德认知得到提升后，道德情感随之得到激发，最终塑造他们的道德行为。譬如，冰雪奇缘可以提高孩子们鉴别善恶的“能力”，坚定的锡兵让孩子们懂得面对困难时要拥有坚强的道德“意志”，而园丁和主人则教育孩子要从小养成热爱劳动的道德习惯”。因此，阅读安徒生童话可以塑造儿童的道德行为。研究工作总体安排及具体进度本

10、论文共分为4个阶段，截止时间为2023年04月30日。第一阶段：2023年12月1日-2023年12月31日（前期准备）选定题目，理清论文思路。查阅相关文献资料，设制问卷调查并开展调查研究分析工作。第二阶段：2023年12月31日-2023年01月31（撰写初稿）根据所查阅的文献资料以及通过调查研究所得的一手资料，结合设定的论文思路撰写论文初稿。第三阶段：2023年02月01日-2023年03月10日（论文修改）论文初稿撰写结束后按时交付导师检查指导。并结合导师的指导及时修改论文。第四阶段：2023年03月11日-2023年04月30日（论文定稿）论文经过反复指导修改后，最后认真检查论文格式等硬性要求并及时定稿完成提交工作。指导教师意见签章年月日