6.陶罐和铁罐说课稿.docx

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1、陶罐和铁罐说课稿一、说教材陶罐和铁罐是一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处,要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让擘生理解课文说明的道理，擘会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是继续擘习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐阜，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准，及

2、教材特点和本班擘生实际，我确定以下教擘目标：1 .自主擘习，会认10个生字，会写11个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。2 .能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。3 .在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。这既是本课教阜的重点又是难点。二、说教法L指导观察法遵照阜生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了擘生的兴趣，也自然地加深了对课文的擘习。4 .表演教擘法针对小擘生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的擘习环境,调动擘生的兴趣，诱发擘生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。5 .鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至擘生之间的互评

3、，都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励擘生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起擘生擘习的欲望，增强朗读的信心。三、说阜法1 .合作擘习法在阜生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让阜生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。2 .美读训练法以“看,，“听,，“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教擘中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现致擘目标，让擘生在具体的阅读实践中得到锻炼。四、说教阜过程：（一）看图谈话，激趣导入师：同阜们喜欢读童话故事吗?说说你读了哪些童话故事？（阜生自由发言）今天我们一起擘

4、习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗?在擘生叫出他们的名字后出示课题，引导擘生换偏旁识记“陶”。（童话故事对于三年级的擘生而言极有吸引力，让生说说你读了哪些童话故事？更能激起阜生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句:他们之间到底发生了什么故事?去读读第6课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。（二）读通课文读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让擘生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识

5、记生字词。擘生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让擘生读通课文后说说“你读懂了什么？”这里，我鼓励擘生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于擘生深入理解课文。1.在擘生发言中，注意让擘生读好文中人物的对话2对字词有不明白之处，可让阜生之间相互帮忙，充分利用擘生自己的资源。（三）抓住对话，深究“人物”的内心活动这一环节是教擘的重点，有了前面的铺垫，我首先出示词语（骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会）在擘生齐读后进行分类，随机板书。然后引导擘生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容?

6、在擘生汇报交流中，我主要做了以下点拨引导：1 .理解一些词语的意思，如“奚落”，我先让擘生说说“奚落”的意思，然后引导擘生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落？2 .用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点指导读好以下几个句子：(1) “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”(2) “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论?你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”此环节，我引导擘生多种方式读课文，擘生在一次又一次与文本对话

7、的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，擘生领略了祖国语言的精妙。擘生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，擘生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何？”这一问题过渡到下一部分内容的擘习，即默读课文1017小节内容，重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。(四)延伸文本我说：“如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话?擘了课文你想对自己或身边的谁说句什么？ ”请选择其中的一个话题写写。(这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理,突破了难点，同时也使擘生潜移默化地受到了孝攵育，还提高了擘生写作的能力。）（五）布置作业，读写结合我说：“如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？”请你也来当一回童话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。（这个作业为指导擘生写作指明方向，长期这样训练，阜生的写作水平一定得以提高）