实验高级中学新教师管理制度.docx

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1、实验高级中学新教师管理制度为了促进我校新教师尽快适应新的工作环境，熟悉我校教育教学要求，成长为合格的教师，以提高青年教师的政治素养、业务能力和专业技能为目的，以培养“双师型”教师为重点，坚持校本培训，落实学校的发展规划，更好地履行岗位职责，特制定XX实验高级中学新教师三年培养方案。一、指导思想以科学发展观为指导提高新教师师德师风水平，以新课程理念为指导，以提高新教师业务水平和教育教学实践能力为重点，确立“系统培养，分段实施，立足实践，持续发展”。通过校本培训、集中培训、自学引领、分科指导、检查考核等手段,努力激发参训新教师在师德修养、文化业务和专业成长等方面的综合提升。二、培养对象通过教体局公

2、开招考录用的新教师。三、培养目标提高青年教师的教育教学能力和专业理论素养，更新教育教学理念。加强对教材教法的研究，提高教师的学科专业研究能力。提升、锻炼青年教师的教育教学基本功,促进青年教师的全面发展，形成富有个性的教学风格。营造学习氛围，培养学习型青年教师，树立“终身学习”理念，全面提升青年教师的文化底蕴和专业素养，使青年教师一年合格、二年优秀、三年骨干。四、培训内容着重从“师德修养、传统文化、教育理论、专业知识、教学基本功、课堂教学、信息技术、班级管理、教育科研”九个方面提高新教师的专业素养和教育教学实践能力。培训内容分三个阶段组织实施：1 .第一年试用期(120学时)“加强理论学习，提高

3、教学技能”为主题，不断规范教师的职业道德行为，重点是增强教师的责任感、事业感，帮助教师形成良好的心理素质，加强对教师法和学校制定的“加强教师师德规范”实施意见学习，使青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，树立热爱学生，教书育人，为人师表的意识和责任感，开展教师心理健康教育，不断完善教师人格，培养教师积极向上的人生态度。技能培训方面：(1)加强青年教师“三笔字”和简笔化的训练，重点提高教师板书，版画的能力。(2)加强青年教师的课堂教学能力、驾驭能力、引导能力、师生互动能力的培训。2 .第二年发展期培训(63学时)“加强教学能力，做优秀教师”为主题。帮助教师树立应用信息技术推进教学

4、改革的认识，要求各级公开课必须使用课件，要求教师运用信息技术与学科整合，独立制课件。加强“计算机新技术”每学期培训一次，促进教师更好的掌握现代教育和办公技术手段。3 .第三年提高期培训（57学时）“加强教学研究，做骨干教师”。加强教师教育科研理论的学习；增强“科研兴校“科研促教”的意识，懂得教育科研工作对提高学校教育教学质量的重要性，鼓励教师积极参与对科研课题的研究，不断探索、营造浓厚的学习氛围，不断提高教育科研水平。4,此计划三年为一个周期，争取三年内打造出一支优秀的青年教师队伍。第一年，选育典型；第二年，培育优秀，担纲主干课程；第三年，争取全部青年教师整体素质有明显提升。五、培训方式新教师

5、培训分为市级培训、区级培训和校级培训等部分。鼓励和督促新教师积极按时参加上级组织的各种培训，包括外出听课、参观、进修学校集中学习、远程研修;校级培训包括本校教研组活动、专家讲座、“名师结对”。教导处、政教处、教科室、年级组集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合；交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。六、主要措施（一）成立青年教师培养工作领导小组，规划、实施青年教师培训工作。（二）发挥校本培训主阵地作用。新教师应完成校本培训手册所规定的所有任务。并按照学校有关规定完成培训及其他各项培训等和有关教育部门组织培训任务。结合本校新教师实际，严格完成校本培训的各项考核工

6、作，完善新教师的培训档案。（三）实施“青蓝计划”。让新教师与中青年骨干教师“带教结对”，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。1 .建立指导教师制。有关处室为青年教师配备具有教学经验的中级以上职称的教师担任指导教师，并制定指导教师指导计划。每一位青年教师根据本人发展需要制定个人的3年成长计划。2 .指导教师要在每学年初制定指导计划，按照计划定期安排指导，做好指导记录，记录中要指明其优缺点，提出改进意见。3 .青年教师开课前必须进行严格试讲（含教学安排、课堂教学、教学大纲、教案及教师本人对所讲课程全部内容的理解程度等），以全面考核其课程准备情况。试讲由教研组组织，参加考核的应是教学经验丰富的教师，人数不少于5名，其中必须有青年教师的指导教师参加。要求带教双方按照学校要求履行各自职责和义务。（四）发挥培训管理与考核的激励作用。通过培训管理手段与考核激励措施，比如基本功评比、优质课评选等，促进学员积极自修自练，有效完成培训任务。七、培训考核学校成立评价检查小组，校长任组长，办公室负责组织协调工作，政教处对青年教师的班主任工作负责进行定期和随机的跟踪检查，教导处对青年教师的教学能力培养负责进行定期和随机的跟踪检查，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。