小学教育集团教育评价改革典型案例多元评价.docx

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1、小学教育集团教育评价改革典型案例多元评价一、改革背景“双减”政策落地，教育回归本位。新时期，教育承担着为党育 人，为国育才的重任。基础教育课程改革纲要（试行）明确指出“建 立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助 学生认识自我，建立自信。为发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，构建新 型的评价体系，全面提升教育质量，阳光学校着力研制全新的评价体 系，逐步形成了多元的学生综合素质评价模式。二、改革举措（一）加强领导，健全组织为确保学生评价改革试点工作的顺利开展，学校确立了“领导重 视抓保障，规范管理抓制度

2、，统一认识抓培训，注重检查抓落实，提 高层次抓引领”的指导思想，并成立了以校长、书记为组长，各校区 执行校长、集团分管校长为组员的学生综合素质评价制度改革领导小 组。（二）开展学习，转变理念通过认真学习和广泛的讨论，学校教师的教育评价理念正在悄然 发生改变，教师深深感受到学业成绩是教育的一个重要构成部分，但 不等于教育的全部。教育评价还是为了学生学习习惯的形成，学习态 度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分拆, 以利于改进教学，更有效地促进学生的发展。（三）多元评价，重构体系学校将新型的多元评价在工作中具体实践，同时不断交流反思, 改进提升，新型的评价体系已逐步形成并不断完善

3、。1 .关注全体。评价必须关注全体学生的发展，全面了解学生的学 习过程，帮助每个学生发现自己的长处和不足，促进其多层次，全方 面发展。2 .调动主动。评价要激发和调动学生学习的主动性，通过评价让 学生了解自己的同时，给予机会，促使其进一步努力，激发学生主动 发展自己的潜能。3 .形式多样。“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价 和终结性评价相结合，笔试、口试与实践操作相结合，学生自评、互 评、教师、家长评价相结合。通过多形式、多主体、多方位的评价, 促进学生综合素质的提高。4 .关注差异。每个学生在各个方面都存在着差异性，评价必须关 注每个学生的个体差异，有针对性的进行评价，使评价适应不

4、同学生 的特点，从而促进每个学生健康发展。（四）导向激励，促进成长为切实落实综合素质评价，学校坚持以人为本,科学评价,全面、 全程、客观且富有人性化地对学生进行评价，摒弃单纯的学业评价方 式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各 个要素综合的评价，引导学生掌握知识的同时，培养学生的学习兴趣， 提高学生的综合素养。从而促进学生健康、全面、可持续发展，最终 达到以评价促学习的目标。（五）监督管理，长效机制1 .学校将综合素质评价纳入学校德育工作和班级日常管理，建立 班级档案，学生建立“个人成长档案J为学生综合素质评价提供平 台，真正使学生综合素质评价做到全面、全程，落在实处。2

5、 .建立校级学生综合素质评价标准。各班级要按学校要求，再形 成班级学生综合素质评价标准，按时将学生综合素质评价情况进行汇 总。3 .建立评价质量监督制度。学校要对班级综合素质评价工作进行 督查和指导，随时抽查评价工作的进展情况，及时解决评价工作中存 在的问题。注重总结和推广好的经验和做法，不断改进评价工作。三、改革成效学校以“让每一个学生得到鼓励与欣赏，让每一个学生学会鼓励 与欣赏”为出发点，对学生进行多方面的评价，让多元评价成为促进 学生发展，让学生体验成功的有效载体。一套体系塑礼行：建构以“礼仪宝贝”“礼仪标兵”“礼仪明星” “礼仪大使”四级争章晋升评价体系，实行过关晋级制。通过晋级， 课

6、程目标更清晰明确，同时也有助于每一个学生树自信、塑礼行。一项制度显礼性：少先队启动“红领巾储蓄所”，设计“君子币 储蓄成长制二孩子们通过存、取、借、还的方式，参与到每月一次的 君子币兑换活动中。通过活动，引导孩子日进有恒，享受着小进步, 大收获。一张君子榜立礼范：在日常学习生活中表现优秀的孩子被树立为 礼仪典范，荣登学校“谦谦君子榜”，采用广播表扬、橱窗展、微信公 众号推送、颁发证书等方式进行宣传表彰。四、可推广的经验(一)评价形式多样化1 .开展了丰富多彩的文艺活动，如朗诵比赛、歌咏比赛、六一联 欢会、国庆节联欢会等，在表彰大会上不但对每班的前几名进行发奖 还对每班进步的学生发奖。2 .每周

7、针对学生的表现给若干名学生发放优点卡，获优点卡的同 学会在周一升国旗时领到优点卡受到表扬，学校会给他们拍照并把照 片上传到网站，同时在学校的电子大屏幕上对他们进行表扬，增强了 即时评价的规范性。3 .为了促进学生的发展，学校开始了 “雏鹰争星”活动评比，从 文明星到礼仪星设立了 6星，给获得星的同学佩戴星卡，将获得“校 园之星”称号的学生照片、事迹张贴于班级内的“闪闪五星”宣传栏 中，以树位身边的典型。(-)评价内容多元化L重视评价学习过程和方法。对学生的学习过程评价，应该注重 “学生是否积极主动地参与学习活动”、“是否乐意与同伴进行交流 和合作”、“是否具有学习的兴趣和热情”等。因此在学习评

8、价当中， 老师要进行多方面设计，让所有的学生都能主动参与学习的体验，增 强了学生对学习的自信心。4 .从不同方面进行多样评价。学生遵守纪律的、按时完成作业的、 测试中成绩优异、进步的等都会获得喜报，回答问题积极有独特见解 的学生也会领到喜报。让学生学会和自己的昨天比，感受到自己的进 步与老师的关注。让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均 等的发展机会，点燃学生自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯 塔。5 .开展花式定性评价。学校还根据自身发展的需要，有意识地增 减项目，进行定性评价。如：随着现代化教育设备的添置，学校会增 设“电脑之星” “信息技术处理能手”“创造之星”之类项目，引导

9、教师与学生的小创造、小发明的行为意识等等。（三）评价机制多样化1 .创建平台为学生展现多方面品质提供机会。真正做到五育并举, 除了课堂，还需要各种活动为载体，为学生展示自己各个方面的能力 提供平台，让评价有据可循。2 .评价机制和操作方式有机结合。每堂课坚持使用自己的评价、 课堂上的相互评价、小组评价、集体评价。每天汇总，及时反馈，让 学生和家长及时了解评价结果。并通过班班通、教育信息网，建立学 生个人空间，把评价的内容和结果上传到教育信息网学生评价平台上 和学生个人教育空间里面，学校进行周通报、月分析，及时汇总，量 化考核，学期结束，学生的综合评价结果一目了然。3 .突出信息技术在学生综合素质评价中的地位。运用网络评价系 统随时对学生进行评价，各评价主体可以随时登录网络评价系统对学 生进行实时评价，提高了评价的灵活性和可操作性。