小谈小学生的数据分析意识培养.docx

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1、小谈小学生的数据分析意识培养在统计与概率领域中，数据分析意识的培养是重中之重。然 而在现实教学中，部分老师对这块的教学却不是太重视，重视的只 是如何绘制统计图的方法以及从统计图中能够发现一些浅显的内容, 比如谁多谁少，多多少少多少的简单数据，而对于数据背后隐藏的 信息却不让学生去探究，导致在小学阶段统计与概率这块的内容 形同虚设，见表不见本。可见在我们小学数学教师的心目中，这部 分内容已经到了举足轻重、可有可无的地步，依然认识不到统计对 学生的发展起的作用。新课标中对这一块的内容有了新的要求。要创设真实情景，引 导学生经历简单的数据收集和整理，感悟收集数据的意义和方法， 用数学语言表达所蕴含的

2、信息，形成初步的数据意识。一、怎样创设真实情景，经历数据的收集和整理？在原来的教学中，老师们不是太重视数据的收集和整理，一般 都是依据教材上提供的素材让学生采用画正字的方法进行统计整理, 然而学生们的疑惑就是为什么要收集这些数据呢？体会不到数据的 重要性。此时我们就可以采用创设情景的方法让学生去感悟。比如 要举行六一玩会，班长要买些水果，但不知道买什么样的水果， 于是就问同学们我们该买些什么水果呢？有的同学说香蕉、有的说 橘子、有的说苹果，整个班了吵成了一锅粥，班长也没有了主意。 此时老师就要引导学生，既然都想让班长买自己喜欢吃的，那就存 在争议了，不如我们在班了进行一次统计，喜欢哪种水果的人

3、数最 多我们就买哪种。此时，学生的激情已被点燃，统计的那种欲望也 越来越强烈。学生们自然而然体会到收集数学中的重要性，知其然 而止其所以然，感悟收集数据的意义和方法。二、怎样用数学语言表达蕴含的信息，形成初步的数据意识？比如人教版的折线统计图这一课,是在学生学习了条形统计 图的基础上展开教学的。但是学生始终说不清楚学习了条形统计图 为什么还要学习折线统计图呢？用数学的语言表达不出来，于是我 们教师就这样引导学生，数量的多少时用条形统计图，数据增减变 化情况时用折线统计图表示，这样的引导毫无意义。难道条形统计 图除了数据的多少外，看不出数据的变化增减变化吗？长方形的高 和矮也是能够表达出数据的变化的。既然都能够表达出数据的变化 情况，那还要学习折线统计图干嘛呢。此时我们就需要引导学生在 直观上去感悟，条形统计图的长方形虽然有高有低，只能看出数据 的简单变化。但是折线统计图每一段的线段趋势以及变化方向既可 以表现出数量增减，也表现出了增减的幅度。线段越陡增减变化越 大，线段越缓增减变化越小，比条形统计图更加直观形象，运用数 学的语言去表达出折线统计图的优势。