建设学习型教师队伍路径之培训篇.docx

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1、建设学习型教师队伍路径之培训篇专业培训是打造学习型教师队伍的重要途径，这已成大家的共识。 一支教师队伍不管曾经多么的辉煌，如果在新的时代不能通过培训及 时更新教师的教育教学理念，被时代所抛弃那是迟早的事，这是很多 曾经的名校在新时代不知所措，甚至逐渐沦陷的原因所在。也不管一 所学校曾经是多么的迟滞落后，如果能及时抓住教育变革的良机，借 助外力，扎实内部教研，往往能能过数年的深潜最终脱胎换骨，这也 是很多学校如璀璨明星般冉冉升起的重要原因所在。当下很多地方用于教师的培训经费都有显著的增加，对很多学校 来说培训是一件“不差钱”的事，但能够做到专项专用而不挪作他用 却需要领导的胸襟，如何用好这些经费

2、则是一门学问。一般而言，一所高中固定培训的项目不外乎以下几个：全体教师 完成必达学分的专业课和公需课学习，高考结束后高三教师的外出学 习，国培项目的学习，省市组织的新教材、新高考专项培训及主要由 市区组织的各类学科培训等，这些项目中除前二者会产生比较多的费 用外，其余的培训除了车旅费、餐费外极少再产生其它的费用。同时， 这些培训往往具有普及性的特点，这对一所学校的个性与特色发展来 说显然是不够的。所以，除此之外的，由学校主动组织的培训就显得 非常必要。其一，开学前的培训。尤其是暑假结束后的新学年开学前的培训 非常重要。经历了一个漫长的假期，不管上学期结束前校长如何叮嘱 教师们要学习，这种几乎纯

3、靠教师自觉的叮咛究竟能有多少要求能够 落地显然是要打一个大大的问号的，在此时展开培训，显然对教师迅 速回归工作状态有重要的作用。再有一点，新的学期（年）对过去一 个时期的教育教学继承发展的新起点，也往往是新的教育教学理念、 新课改需要重新展开与推进的关键时期，这个时期的培训显得极为适 切。当然，这个时期的培训必须是学校层面精心考量之后的精心安排, 必须具有很强的针对性，所请专家必须要有足够的权威性，惟其如此, 方能给新的学期（年）打下良好的基础，方能给新学期工作的铺开定 下明确的基调，方能给老师们指明新一个时期的任务与方向。其二，针对特定群体的培训。比如针对班主任的培训、针对教研 组长的培训I

4、。这种培训常常是学校根据自身发展的情况与特定的培训 机构合作完成。比如，如果某学校觉得自己的教研组建设需要加强, 就可以与培训机构商定，根据学校的要求量身定做出一套培训方案, 再组织教研组长参加培训。这种培训具有很强的针对性，如果组织得 好，效果会非常明显，这也是当下很多学校采用的一种培训方式。当 然，这种培训要注意几个问题：一是学校必须对自己的问题精准把握, 所选参训人员必须具有典型性与代表性；切不可选出一些滥竽充数的 南郭先生。二是合作的培训机构必须具有权威性，如此才能在专家质 量、参训基地、组织环节等方面得到保证，从而确保培训的质量。三 是培训之后必须在学校内部通过撰写总结、教研分享、成

5、果检验等方 式推广参训成果，使培训真正发挥效能，切实解决存在的问题。其三，以教研组为单位的培训。在“三新”背景下，培训除了通 过集体培训解决教师的共性问题外，要想真正促进学科的良性发展, 要鼓励学科组进行更为丰富的教学实践与研究，而在这些研究过程中 难免会产生一些问题。这些问题的解决除了借助校本研究外，还需借 助外力，正所谓“他山之玉，可以攻玉“。这时候学校要大胆放权，将 申请教研培训的权力放给教研组，由教研组自己找寻问题，自己找寻 专家。如果教研组只是发现了问题而找不到合适的专家，其也可将外 请专家的权利交给学校，由学校代为外请。这种培训集中作用于一个 学科组，甚至是一个备课组，面不广，但针对性强，激励性强，且能 覆盖教研组的全体成员，有助于教研组的整体发展与提升，其应成为 教师专业培训的一种常态样式。当然，这种培训不能是任务式的，这 需要对教研组的教研状态进行密切关注，确保其提出的培训真正为其 所需。教师专业培训事关教师专业成长，事关学校的生存发展。为此, 一所学校必须从顶层做好设计，必须从激励机制、评价机制等方面做 好配套措施，在当前的背景下，其显得必需而迫切。