推动大概念教学向核心素养转化--以《6~10的认识和加减法》为例.docx

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1、推动大概念教学向核心素养转化-以610的认识和加减法为例一、教材分析在进行教材分析时，我们首先注意到小学数学的入门阶段主要聚焦于整数的认识，特别是10以内的数字。这一阶段的教学旨在搭建学生对数学的基础认识，为他们后续的学习铺平道路。首先，教材明智地将焦点放在帮助学生理解和构建数的概念上，由此延续启蒙教育和家庭教育对学生的影响。它引导学生从现实情境出发，利用数字描述和表达来抽象事物数量的多少。通过这样的教学方法，学生可以更深刻地理解数的意义和大小关系，同时积累操作和思维活动经验，培养基本的数感。同时，数字本质上是一种可以从小到大排列的符号，它们源自我们对数量的基本抽象，即多和少的概念。然而，让学

2、生将这种数量感知抽象成数的概念并非易事。这一过程不仅需要理解数量的多少，还涉及到抽象思维的运用，以更好地研究现实世界中的量关系。在此基础上，教材引导学生逐步掌握数的书写技能，这是考虑到刚刚入学的学生可能在握笔和运笔方面还比较生疏。教材通过“日”字格和多个步骤的方法（示范、描红、仿写等）来协助学生掌握数的书写。当我们深入探讨6到10之间的数字时，我们发现这一范围的数字对学生来说可能更具挑战性。这一方面是因为这些数字相对较大，不易直接感知；另一方面，学生在日常生活中接触这些数字的机会也比1到5之间的数字要少。因此，教材设计了丰富多样的练习，以加深学生对这些数字的理解，促使他们从多方面体验和感受数字

3、的含义。教材强调数数活动的重要性，它不仅可以帮助学生感受数字的大小、顺序和关系，还可以积累数学活动经验。此外，教材还提倡按群计数的思想，这一思想不仅提高了计数方法的效率和便捷性，还为学生引入了多种不同进制的计数方法和十进制计数法。最后，教材强调了使用数来描述和交流的价值，它可以加深学生对数的意义的理解，同时展示数学在现实生活中的广泛应用和价值。这种实际应用的强调有助于提高学生的数感和符号意识，同时使他们能够体验数学的实用价值。二、教学目标与愿景2.1 知识掌握与技能提升(1)数字610的多维度探索与认识(包括形状、故事等)数字6至10不仅仅是数学的一部分，它们也是孩子们进一步认识世界的基石。我

4、们希望孩子们能够从多个角度去理解和认识这些数字。一方面，我们可以通过介绍数字的几何形状，让孩子们从视觉上有一个直观的认识。比如数字“8”可以被看作是两个圆的结合，而数字“7”可以与一个三角形联系起来。除此之外，我们也希望能通过讲述与数字相关的小故事来激发孩子们的兴趣。例如，可以创作一个关于“9”是一个喜欢冒险的小英雄的故事，每一个数字都是一个具有独特性格和特点的角色，它们通过各种有趣的故事和孩子们一起冒险、学习。(2)动手实践：通过实物和游戏理解数字和数量的关系动手实践是孩子们认识世界的另一个重要途径。通过实物和游戏,孩子们可以更直观、更具体地理解数字和数量的关系。在这方面，我们可以设计一系列

5、的教学活动和游戏。比如可以通过搭积木、排列小石子等方式，让孩子们实际操作，感受数量的增减，进而理解数字6到10之间的联系和区别。同时，我们也可以创建一些数学游戏，让孩子们在玩耍中学习。例如，可以设计一个与数字相关的捉迷藏游戏,通过这种方式让孩子们在寻找数字的过程中理解数字的顺序和关系。我们还可以引导孩子们尝试将所学到的数字知识应用到实际生活中，比如通过数一数家里有多少个窗户、多少把椅子等方式，让孩子们意识到数学是与日常生活紧密相关的。2.2 数学意识与应用能力(1)数学符号“二”的创意教学在这一环节中，我们计划通过创造故事或绘画活动来帮助孩子们理解和掌握数学符号和“二北我们可以创建一个动画故事

6、，让“大于”、“小于”和“等于”这三个符号成为故事中的角色，分别拥有不同的个性和能力，通过他们的互动和冒险，向孩子们展示这些符号在数学中的作用和意义。同时，我们也可以通过绘画活动来增强孩子们对这些符号的理解。例如，可以让孩子们画出各种场景来表达这些符号的含义，比如画出大山和小石头来表达“，或是通过画出平衡秤来表达“二。这不仅能够帮助孩子们从直观上理解这些符号，还能够激发他们的创意和想象力。(2)实际应用：通过解决日常问题培养数学应用意识实际应用是提升孩子们数学意识的关键环节。我们将设计一系列与日常生活相关的数学问题，让孩子们通过解决这些问题来培养他们的数学应用意识。我们可以通过设计一些与购物相

7、关的数学问题来提升孩子们的实际应用能力。比如，可以让孩子们计算购买一些商品所需的金额，或是计算找零。2.3 情感态度和价值观(1)通过探索数字的奥秘感受数学的乐趣数学不仅仅是冷冰冰的数字和符号，它包含了无尽的奥秘和乐趣。我们鼓励学生深入探索数字的多层面含义和关联性，感受其中的神奇和乐趣。我们可以引导学生通过故事来理解数字的深层含义，让他们看到数学不只是算术和公式，它还可以是富有创意和想象力的故事。例如，在探索数字610的过程中，我们可以创建包含这些数字特点的奇幻故事，让学生们从中体验数学的魅力。(2)培养合作和尊重多元解答的心态在我们的教学中，我们强调合作学习和尊重多元解答的重要性。我们相信，

8、每个学生都有自己独特的思维方式和解题方法，我们鼓励他们勇于表达自己的想法和观点。我们将通过小组合作和讨论的方式来培养学生们的合作精神和团队意识。在这样的环境中，学生们可以互相学习、互相帮助，共同探索数学的奥秘。我们也强调尊重多元解答的重要性。我们鼓励学生们从不同的角度来考虑问题，发掘多种可能的解答。在此过程中，我们将教导学生们学会尊重和理解不同的观点和思维方式，从而培养他们的批判性思维和多元化思维。三、课程内容与创新方法3.1 跨学科连接为了让学生更加深刻地理解数字的奇幻和多样性，我们将结合多个学科进行教学：艺术连接：学生可以通过艺术创作来探索数字的形状和结构，例如，他们可以用色彩和线条来描绘

9、数字6至10的“面貌”，感受数字的美丽和多样性。音乐连接：通过音乐，我们可以引导学生体验数字与音乐节奏的关系。例如，我们可以设计一些音乐活动，让学生用音乐创作来表达数字6至10的特点和情感。通过这样的多维度探索，我们期望学生能够从多角度认识和理解数字，更好地感受数学的乐趣和奇幻。同时，跨学科的教学还能够激发学生的创意和想象力，帮助他们更全面、更深刻地理解数学的美和魅力。我们期待通过这样的创新教学方法，能够让学生在“数字610的奇幻之旅”中找到数学的乐趣，激发他们对数学的热爱和兴趣。3.2 动手实践和探索(1)设计有趣的数学游戏和活动我们相信，游戏是孩子们最好的老师。在这个环节，我们将设计一系列

10、创意丰富、富有吸引力的数学游戏和活动，不仅能够帮助孩子们更好地理解数字6至10的关系和特性，还能培养他们的合作精神和尊重多元解答的态度。以下是几个游戏和活动的例子：1 .数字拼图活动：孩子们将得到各种含有数字6至10的拼图,他们需要通过合作和交流来完成拼图，体验数字的形状和结构。2 .宝藏寻找游戏：设计一个包含数字6至10线索的寻宝游戏,孩子们需要通过解决与这些数字相关的数学问题来找到宝藏。3 .数字故事创作：鼓励孩子们以数字6至10为基础，创作属于自己的小故事，培养他们的想象力和创造力。（2）结合实物和日常生活场景进行数字和加减法的探索为了让孩子们更好地将所学与实际生活联系起来，我们将结合实

11、物和日常生活场景进行教学，以下是几个教学实施的方案： 实物操作：通过提供与数字6至10相关的实物（如苹果、小球等），让孩子们通过触摸和操作来认识和理解数字的含义。 家庭日常应用：鼓励孩子们在家庭日常生活中发现和应用数字6至10,比如帮助家长计算购物清单中的物品数量，培养他们的数学应用能力。 数字和加减法的探索：通过设计有趣的活动和游戏，帮助孩子们探索数字的加减法关系，比如通过游戏的方式来体验和理解“6+4=10”这样的数学关系。通过这样的动手实践和探索，我们期望能够提升孩子们的数学意识和应用能力，让他们在实际操作中掌握和巩固数字6至10的知识。同时，我们也希望通过这样的教学方法，能够激发孩子们

12、对数学的兴趣和热情，帮助他们建立正确的数学观和价值观，培养他们对数学的热爱和信心。3.3数学符号和语言的创意教学（1）通过创作故事或绘画等方法来理解和使用”理解和掌握数学符号不仅仅是数学学习的基础，更是培养学生逻辑思维和分析能力的关键。在这个环节，我们将通过一系列创新方法来引导学生深入探索数学符号和- 创意故事：教师可以引导学生创建一个涉及数学比较符号的故事，例如描写一个数字冒险故事，其中数字需要通过解决涉及“了和“二”的挑战来前进。- 绘画活动：通过绘画活动来描绘数学符号的含义。例如，可以让学生绘制描绘出“75”这样的情景，通过图像来形象化数学符号的含义。- 动手操作：学生可以用实物（如积木

13、、豆子等）进行动手操作，直观地感受和理解这些数学符号的实际意义和应用。（2）语言表达：培养学生用多种方式表述数学思想的能力数学不仅仅是数字和符号的学问，更是一种语言和沟通工具。因此，培养学生用多种方式表达数学思维是非常重要的。在这个环节，我们将引导学生通过以下方法来增强他们的数学语言表达能力：- 数学讨论：鼓励学生在小组中进行数学讨论，学会用语言来描述和解释数学思维和概念。- 数学日记：引导学生撰写数学日记，记录他们在探索数学符号和语言时的心得和体验。创意写作：学生可以尝试将数学概念融入到他们的创意写作中,例如编写包含数学符号探索的诗歌或短篇故事。通过这些创新方法，我们期望能够帮助学生更加深入

14、和全面地理解数学符号的含义和应用，同时也能够增强他们用语言表述数学思维的能力。我们希望通过这种方式，可以使数学不再是一个孤立和枯燥的学科，而是一个能够与日常生活紧密相连，充满创意和想象力的学科。四、教学实施与反馈4.1 互动式教学策略(1)小组合作和讨论- 小组合作任务：教师可以设计一系列的小组合作任务，让学生通过合作完成数字探索或数学故事创作。这不仅能够培养学生的合作能力，还可以通过交流和讨论来深化他们对数学知识的理解。一分角色讨论：在讨论环节，可以采用分角色讨论的方式，让每个学生从不同的角度出发来探讨数学问题，这样可以更好地激发学生的思维活跃度和创造性。- 案例研讨：教师可以选择或设计一些

15、与日常生活相关的数学案例，让学生在小组内进行分析和讨论，以培养他们的实际应用能力和问题解决能力。(2)教师和学生的角色转换：鼓励学生尝试教学角色，加强理解和掌握- 学生讲解：通过角色转换，让学生尝试教学角色，这不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以培养他们的表达和教育能力。互动问答：在教学过程中，教师可以引导学生提问，同时鼓励其他学生尝试回答，这样可以形成一个积极互动的学习环境。- 反思与分享：在学生尝试教学角色后，可以组织学生进行反思和分享，让他们谈谈他们在教学过程中的体验和收获，这样可以更好地培养学生的自主学习能力和深度思考能力。(3)整合与实施在实施这些互动式教学策略时，应将其与前面

16、的教学目标和内容紧密结合，以确保学生能够在愉快和富有创意的环境中探索和学习数学知识和技能。例如：- 结合“2.1知识掌握与技能提升”中的动手实践目标，可以设计一系列与数字和数学符号相关的实物探索和游戏活动，让学生在小组合作和讨论中共同完成。- 结合“2.3情感态度和价值观”中的目标，可以在小组合作和讨论中强调合作和尊重多元解答的重要性，以培养学生的合作精神和积极态度。- 在进行教师和学生角色转换时，可以结合“3.3数学符号和语言的创意教学”中的内容，让学生尝试使用多种方式表述数学思想,以加强他们的理解和掌握。4.2 教学评估与反馈(1)采用多元化的评估方式作品展示：鼓励学生通过绘画、手工或其他形式的作品来展示他们对数字和数学符号的理解。教师可以根据学生的作品来