教师课堂教学总结范文（18篇）.docx

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1、教师课堂教学总结范文（18篇）最新教师课堂教学总结范文（精选18篇）最新教师课堂教学总结范文篇1我校于第八、九周举行了 “初级教师履行岗位职责课堂教学 评比”，一共有7位语文初级教师参加了比赛。本次课堂教学评 比活动的目的就是为我校青年教师提供一个交流学习的平台，一 个展示自己风采的舞台。同时还希望通过这样一种有效的形式了 解我校青年教师课堂教学中存在的问题，进一步推动教学水平的 提高。各位老师在比赛中都能认真备课、上课，在比赛中展现出 我校青年教师的教学风采，体现了自己的实力，真正达到了岗位 练兵、锤炼教师基本功的效果。下面我主要从两个方面对这次评 比课做一些分析总结。纵观所有的比赛，评比课

2、也日趋成熟，令人可喜的地方更是 不胜枚举。下面就简单地从以下几个方面来谈谈：L认真备课。教学“不能打无准备之仗”，备课是教学过程 的起点，是上好一节课的前提。备课备什么？这似乎是一个不是 问题的问题。但是长期以来，我们部分老师习惯于只备知识，而 忽视更重要的备方法、备学生，忽视根据所传授知识和所教学生 的认知能力以及心理特点来选择恰当的教学方法。从7位教师的 评比课来看，他们对所教授的知识做了认真的分析和加工，并且 广泛阅读了大量的相关材料，按照一定的逻辑顺序由浅入深、从 简单到复杂、从低处到高潮，他们巧妙设计每一个教学环节，根 据教学需要制作了精美的课件，激励激发了学生的学习兴趣，为 上好公

3、开课奠定了良好的.基础。2 .目标明确。我们每节课都有知识、能力和情感这三大目标， 我们理解，知识和能力目标是教学活动中必备的，而情感、态度 和价值观教育不仅是教学必备，更是对学生学会做人的教育，也 可以简单地说，我们上课的目的是教书和育人。我们高兴地看到， 7位教师在课堂上启发诱导、讲练结合、传授方法、培养能力。3 .重视主体。教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学 生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就 需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学， 使学习内化为学生的自觉行为，也就是实现从“学会”到“会 学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的

4、转 变。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是充分发挥学生主体 作用的前提，而能否充分发挥学生主体作用又是上好一堂课的关 键。林媛老师的课，从整个教程不难看出平时注重对学生学习习 惯的培养，以及学生学习兴趣的激发。课堂上师生互动，学生是 课堂的主角，书声琅琅。教学中重点突出，培养了学生朗读能力, 语言表达能力。王殷老师教态亲切，过渡自然。从导入的看图说话，到交流 感受；从初听感知到听文认字，注重学生听说能力的培养。余卿老师她创设情境，导课自然，教法灵活，训练层层深入 到位，识字教学方法多样，在讲读课文中，注重对学生朗读理解 能力、语言表达能力的培养。吕冰速老师知识面宽，课前利用精美的课件，让学生

5、形象的 感受暴风雨的威力，激发了学生的学习兴趣，说明课前准备十分 充分。教学中教师情绪感染力强，有带动性，显示出扎实的教学 基本功，非常适合低年级教学。孙叶凤老师是我校新进的教师，虽然这是她作为心理专业的 语文教师的第一次公开课，但是看不出一丝的紧张，在教学中落 落大方，充满自信，精心准备教学课件，帮助孩子理解文本。相 信勤学、好问的她很快会成长起来。王莉老师课件设计精美，搜集了很多小兴安岭的美景图片， 诗情画意展示出它的四季的美，让学生观察、发现、感受、体会 小兴安岭的美丽。通过品读、细读课文，让孩子从中发现美在何 处，并仿照课文写一写，注重对学生写作方法的指导。4 .落实常规只有搞好教学常

6、规才能有成功的教育。教学常规培养的是我 们教师的基本功，提升的是教师的教学能力，教学常规是否到位 也在每节课的细节中得以体现。两分钟的课前预备，课上教学秩序的组织，学生回答问题完 整性的引导及时上下课等，无不显示出我们教师对教学常规的重 视以及扎实的落实。5 .以读带感在本次教学评比中，各位老师都很重视朗读，而且形式多样， 朗读也很到位。王莉老师的开火车读，既检查了学生的预习情况， 也让每位学生得到训练，了解课文脉络；林媛、王殷、余卿老师 的齐读、个别读、开火车读等形式把低年级小朋友的注意力紧紧 地抓住了。在教学过程中，有的老师还很注重朗读的指导，如吕 冰速老师指导学生朗读摇花船的一段牛顿的妈

7、妈和弟弟妹妹的对 话，引导学生感受当时他们的心情，读出担心、焦急，并把朗读 与训练有效地结合，达到了课堂的有效性。应该说，每一位老师都有自己独特的一面，“师夷长技以自 强”，7位教师的导入设计精新、教学语言优美、课堂逻辑结构严 谨，理解训练层层递进，激发了学生学习的兴趣，大大调动了学 生的积极性。成功是精彩的，遗憾也同样值得记忆。有一位哲人说过：有 遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补 遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。以下几点是这次 活动留给我们的遗憾，请大家一起共勉：1 .充分发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时 间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简

8、单化，抽象问题具体 化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。在教学过程中，我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不 够充分，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。 有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案, 因而提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案 说出来，结果是打乱学生思路，得不偿失。2 .加大课堂容量，加大思维训练的力度。“保质”也要“保 量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。 再一个问题就是课堂思维密度。俗话说，熟能生巧。大家知道， 任何一个奥运会世界冠军都不是天生的，一定是经过科学的千万 次重复训练才产生的。我们坚信，好成绩

9、一定也是经过教师的精 心指导，通过无数次科学的、有针对性的训练才能考出来的。因 此，我们教师特别是年轻教师一定要静下心来，认真研究，把握 教材，这是每一个教师必备的基本功。在课堂上，我们必须按照 课标要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生 动脑、动口、动笔。在教学过程中，部分教师对学生思维训练的力度不够，老师 讲得太多，本应该由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、 解决问题的机会太少。这样会严重浪费时间，降低课堂效率。3 .对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的，但鼓励 要用到当处，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回 答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然不能答

10、出来，既要鼓 励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。在教学 过程中，有些老师对学生点评不到位。对于回答好的学生喜形于 色，也给予了热情的鼓励和表扬；在学生回答问题“卡”住时， 缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理， 让其坐下了事，缺少激励与鞭策。4 .课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪 些是必须掌握的知识与能力，哪些是学生不易掌握的地方；在课 堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材， 更要研究把握教材的规律和方向。我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突 破也存在问题，不是迎着重点难点上，而是有绕着重点难点走之 嫌。一

11、节课下来，学生收获甚微，课堂效率极低。5 .备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我 们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我 们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？ 我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见， 并做好应对准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去， 得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结 论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来 自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们 不断学习，树立终身学习的意识。这次活动的开展，既锻炼了我校青年教师队伍，又为提高教 学质量奠定了

12、基础；既反映出了青年教师较高的基本素养和业务 水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题。总之，这次课堂大 比武活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画 上句号。只有精心的设计，才会有精彩的生成；只有恰当的运用， 才能有理想的效果。希望老师们在教育教学这片沃土上辛勤的耕 耘，不断的收获喜悦、收获成功、收获幸福。以上不妥处请老师们批评。谢谢！最新教师课堂教学总结范文篇2通过参加上级有关部门及学校组织的教师课堂教学能力的 培养与训练培训学习，我获益匪浅。一、课程简介本课程主要培养教师课堂教学能力，全书分为课堂教学能力 研究、教学设计能力的培养与训练、整合性教学能力的培养与训 练、开放性教学

13、能力的培养与训练、教会学生“愿学”、“会学” 能力的培养与训练五个专题，每个专题都包括了理论探讨、实际 案例和反思与自我评价。本课程的目的就是精选几种教学能力加以研究探讨，通过提 高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高教 师专业能力，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。老师对教材的充分理解，备好每一节课以及上课前的教具学 具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候， 老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合 理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有 明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的 目的等等各方面无不关

14、系到教学的效果。所以，我觉得备课这一 个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生 成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预 设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发 展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证; 能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交 流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的 备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。要做到让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学 内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，

15、了解 教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的美术活动的基本 线索，分析教材所渗透的美术思想、方法和学生活动的科学内涵， 这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学 习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我 内化。离开了 “学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充 分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整 个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。再次，重课堂动态生成，着眼学生发展教学过程是动态生成 的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的 预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定

16、性，更有出乎意料之 外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾 听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行 中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判 断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭 教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学 中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积 极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的, 则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程 参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了 了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进 一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、 能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感 觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的 而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起