教科版（2017秋） 三年级上册 2.4 空气有质量吗 说课稿.docx

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1、尊敬的各位评委:大家好！今天我说课的题目是空气有质量吗。根据新课改的理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从教材分析、过程分析、板书设计等几个方面进行我的说课。一、教材分析1教材分析本课是教科版小学科学三年级上册第二单元空气的第四课，属于物质科学领域，本课分为4个部分：聚焦部分、探索部分、研讨部分、拓展部分。（1）聚焦部分：通过水和空气的比较，聚焦到本课的研究主题是空气有质量吗。（2）探索部分：利用简易天平，在天平两端分别放皮球和绿豆，以增减绿豆数量的方法衡量皮球内的空气质量的变化来探究空气是否有质量。这是本课的重点环节。（3）研讨部分：围绕着实验中发生了什么和你猜想的结果一样吗等核

2、心问题分析实验现象获得证据支持，得出科学结论。（4）拓展部分：利用简易天平，将皮球里的空气放出一部分后天平还会平衡吗？反向验证空气是有质量的。在本课之前学生们已经知道了空气是可以被压缩的，在充好气的皮球里还可以打入更多的空气，在本课之后学生将要学习一袋空气的质量是多少，以及空气和我们的生活。在这节课中我将带领学生通过探究认识空气有一定的质量，并且空气的质量是可以测量的。2.学情分析（1）学习状况：本课内容的学习对象为三年级学生，他已经在一二年级中接触过科学课，对生活中常见的科学学习也充满兴趣和探索意愿，对于空气有着自己的体验和感受，学习中会对空气是否有质量这一研究主题的理解带有更多的个体感性的

3、认识。（2）学生情况：同样好奇、好问、好提问是三年级学生的特点。（3）解决对策：在本课的教学中，要根据这些学生的年轻特点，从学生喜欢的学习开始活动，通过体验活动逐步用自己的理解,解释空气有质量这一科学概念。为最终形成空气这个大概念找到更多的知识支撑。3.教学目标（1）科学观念：知道空气有一定质量，并且空气的质量是可以测量的。（2）科学思维：能够应用科学的方法测量空气的质量。（3）探究实践：不同的测量方法会影响测量的准确性。（4）责任态度：形成尊重事实，实事求是的科学态度。4.教学材料为了达成以上目标，我为学生准备以上结构性材料：简易天平、皮球、绿豆、打气筒，为学生的有效科学探究提供了保证。二、

4、教学过程接下来说说我的教学过程，小学科学的教育目标是培养孩子的科学素养，科学素养是在科学探究活动中形成的，在本课的教学中，我力求以科学探究活动为中心，使学生在探究活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，在感悟中应用。因此，我把本课分为四个环节。1创设情境，聚焦课题，预计5分钟。2科学探究、主要活动预计20分钟，3现象分析，研讨交流预计10分钟。4整理小结，拓展反思预计5分钟。第一环节：创设情境，聚集课题。兴趣是最好的老师，为了充分发挥学生学习积极性，我是这样设计的。上课伊始，我出示大小一样的两个密封塑料袋，一个装水，一个装空气，让学生掂一掂，有什么不同，聚焦课题，空气有质量吗？让学生猜测，并说

5、一说猜测的理由。我这样设计的意图是：为了引起学生的认知冲突，激发学生极大的学习兴趣，把学生的注意力引导至课的主要活动。第二环节：科学探究主题活动，这是本节课的重要环节，本课环节我将分为两个层级。第一层次，小组设计实验方案，根据实验材料，请同学们自己设计实验活动方案，老师将注意事项以及要求用课件提示，在本环节中，我利用课件讲实物的形式出示简易天平、皮球、打气筒、绿豆等材料。你能利用这些材料证实自己的猜测,先让学生在小组内说一说，在抽学生交流实验步骤和方法，其他同学补充完善，教师适时的出现实验要求。1调试简易天平，让天平平衡；2.把皮球和绿豆放天平的两端，让根据天平达到平衡；3.在皮球内打入10筒

6、空气，观察发生的现象，需要几粒绿豆才能让天平重新平衡；4.继续给皮球打入10筒空气，观察发生的现象，重复上面的实验，小组成员做好分工，合作完成，可以用简图或关键词及时记录。第二层次:小组合作实验探究,在学生小组实验过程中，教师要参与到学生中去，倾听学生的发言和讨论，对实验中出现的新问题要进行调控，同时要洞察小组实验的进度，对于进度快的小组让他们进行组内交流，形成小组共识，对于进度慢的小组，适时给与点拨，把他们向前推一把。活动结束后，先将材料整理收回，以防学生注意力不集中，不能集中精神参与研讨交流。我这样设计的意图是，在一个相对集中的时间里，通过科学的自主探究活动，使学生主动参与活动的计划、比较

7、、选择、决策的思维层面，在想一想、动一动、玩一玩中亲身经历科学概念的形成。第三环节：交流研讨围绕实验中发生了什么？和你猜测的结果一样吗？你是怎样根据实验现象证实自己的猜想？这3个问题，请每个小组派代表上台汇报交流自己组的研究成果，要求学生倾听学生的发言，将自己组的不同方法思想记录在记录单上。本环节的设计意图是：为了让学生在研讨交流过程中，与全班共享研究成果，并分析、整理主要活动中获得信息，包括各种发现、想法、问题的过程，同时鼓励学生依据信息的新识，及在新知基础上提出新的质疑，促使学生的思维及情感态度能力不断在探索中发现。第四环节：整理小结，拓展反思。在课的最后用学生达成的共识空气很轻，但有一定的质量。在继续研究部分，如果探究将皮球里空气放出一部分后，天平会怎样？把你的发现和疑问，与同学和老师交流。分享收获部分，通过本节课的探究学习你有什么收获和感想？本环节的设计意图是：在课末让学生谈感想收获,自我评价，是对自己本节课的学习起到反思和总结的作用。三、板书设计各位老师，以上是我对本节课的分析与设计，我很希望我的教学能带领孩子们经历连贯的有意思的科学实践活动，学习像科学家那样认识和看待世界，为学生将本核心素养的发展打下基础。为此我努力在每节课中体现儿童的科学教学主张，科学味与儿童味并重，开展理趣共生，亲生体验并经历的科学探索活动，我的说课到此结束，感谢老师们的聆听。