数字化音频信息的采集与加工教学设计[1].docx

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1、数字化音频信息的采集与加工教学设计（第一课时）制作配乐诗朗诵作品锦瑟一.课标要求数字化音频信息的采集与加工在信息技术课程标准中，属于必修课程部分信 息技术基础的“信息加工与表达”部分。在课程内容标准中，要求学生能够选择恰当 的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。运用“录音机”对音频信息进行简 洁的采集与加工是本节的主要教学内容，围绕制作配乐诗朗诵作品的实践活动，激发学 生的创意，正好体现了课程标准这一要求。二教材分析本节是2004年教化科学出版社信息技术基础第五章其次节多媒体信息加工中关 于数字化音频信息的部分，是属于学问新知课和软件运用的新授课。数字化音频信息的 采集与加工，在教材中

2、主要介绍运用Cool Edit Pro制作配乐诗朗诵作品。由于音频信 息的采集、加工的方法有多种，学生最熟识、最简洁接触和运用的软件是WlNwoS ”录音 机”，可以说得上是顺手拿来。数字化音频信息作为必修课的新学问，Cool Edit Pro就 显得过于专业，只将之用于简洁的音频信息采集与加工的话不能很好地体现Cool Edit Pro的优越性。因而设计了第一课时运用WINDWOS “录音机”加工音频信息，其次课时则 支配简洁地学习运用Cool Edit Pro完成WlNDWOS “录音机”不能很好实现的加工处理功 能。三.学生分析在学习本节之前，学生已经学习了第五章其次节多媒体信息加工中图

3、像的加工处理。由于图像处理学习中借助FLASH绘制矢量图形，依据学生的实际状况和软件学习的连贯 性，将Flash动画制作初步提前在音频处理之前介绍。动画中加入声音是特别必要的， 在PowerPoint和网页作品中也常常运用到音乐或配音，因此学生对学习音频信息的处理 需求比较剧烈。很多学生也知道或已经运用过WINDWOS的“录音机”，但在运用时，常常遇到同一 个问题“为什么我的电脑不能录音？ ”其实是学生没有留意到录音前的打算，如“音量 限制”设置等。事实上，WINDWOS的“录音机”可以特别便利地完成声音的采集和简洁 的加工，而无需肯定要运用专业的数字化音频加工软件。从学生认为最简洁运用的“录

4、 音机”入手，通过制作高一语文必修三锦瑟的配乐诗朗诵作品，亲历音频采集与加 工的一般过程，体会声音在信息表达沟通中的独特魄力，使学生的信息技术应用实力真 正为解决学习、生活的实际问题服务。在运用“录音机”制作配乐诗朗诵作品锦瑟时，学生发觉“录音机”对音频的 处理虽然简洁易用，但并不能完全满意须要,将在其次课时中介绍运用音频处理软件Cool Edit Pro加工处理音频。通过前面对图像、动画的加工处理的学习，学生对PhotoShop 和Flash中的图层概念和Flash的时间轴有肯定的相识，将对以后数字化音频信息的加 工的学习有很大的帮助。四.教学目标基本目标1 .学问性与技能1）知道录音采集音

5、频信息所需的打算工作；2） 了解“音量限制”的基本设置对音频采集、加工的影响；3）娴熟运用WlNDWOS “录音机”进行朗诵录音;4）运用WINDwOS “录音机”加工音频信息。2 .过程与方法1）能够正确设置“音量限制”为录音做打算；2）能够正确运用WINDWoS “录音机”制作配乐朗诵作品。3 .情感看法与价值观1）亲历音频采集和简洁加工的过程；2）体验音乐在信息表达沟通中的独特魅力；3）关注音乐的版权问题，敬重学问产权；发展目标提高多媒体信息采集、加工的实力。五教学重点1 .娴熟运用WINDW0S “录音机”进行朗诵录音；2 .运用WINDW0S “录音机”加工音频信息。六.教学难点1

6、.正确设置“音量限制”；2 .插入两首不同的背景音乐。七教学手段1 .教学方法本节以学生体验音频采集和简洁加工过程为主，采纳讲授法与“任务驱动、webquest 教学法相结合的方式，绽开老师引导、学生自主实践的教与学活动。学生通过完成制作 配乐诗朗诵作品锦瑟的任务，在老师的引导下自主地完成WINDWOS “录音机”采集、加工音频信息的学习。2 .教学资源学朝气配耳机和麦克风，李商隐诗词锦瑟的动画、朗诵原文录音文件、配乐文 件，WEBQUEST教学网站。八.教学过程过程教学要点与老师活动学生活动设计意图与实力培育时Id以学生创作动画作品中须要插入声音动画制作很受为例，引入本节教学内容。1.探讨：

7、采集数字学生欢迎，声展示：高一语文必修三的李商隐诗词化音频的几种途音在动画中的锦瑟的动画。提出本节任务：学习径。议一议学习锦恰当运用能使4引入制作“配乐诗朗诵”作品锦瑟。瑟时的感觉。信息的表达收引导:运用WINDWOS自带的“录音机”2.列举：一、两种到意想不到的就可以便利地完成声音的采集和简洁常用的方法。效果。的加工。1、录音采集前的打算（P90）：对朗诵1.探讨：采集声音体验音频采集内容的理解、对硬件的设置、对录要做哪些打算？过程,了解音二、音音软件的选择。2.实践：设置“音量限制”的一频采2、示范：设置“音量限制”为运用“录量限制”后运用“录些基本设置。6集音机”录音作好打算；音机”录制

8、作一句感受朗诵的差3、老师或学生示范：运用WINDWOS自自我介绍和朗诵距和配乐的作带的“录音机”录音，并按要求将 录音文件保存为WAV格式。锦瑟，并保存为WAV格式，与朗诵原 文录音比较。用。学生自主学习任务：1.自主学习：完成培育运用“帮1、删除多余的声音；音频的简洁加工。助”完成自主2、为学生的朗诵录音锦瑟加入配2.利用教学网站的学习的实力C三、音 频的 简洁 加工乐；3、调整音量；4、制作的作品与锦瑟动画作品中 的朗诵录音比较，进行简洁的自我 评价；技术支持、同学之 间的相互帮助以与 BBS,自主学习完 成。3.对作品进行简洁体验音乐在信 息表达沟通中 的独特魅力。225、同桌之间进行

9、沟通与评议。的评价。引导：留意配乐与诗词意境的协作、留意配乐的插入点和结束点。四、作品评议与总结1、展示：学生的优秀作品2、评议：从录音和加工的质量、配乐 的选取、音量调整等技术方面进行评 议。3、引导：在运用配乐时要留意敬重音 乐的版权。4、学生或老师示范调整配乐作品：在1 .相互举荐优秀作 品，沟通评议。2 .调整配乐作品， 完成分段配乐，保 存为WAv格式。3 .探讨：分段配乐 比较难完成，其它相互学习，共 同提高。关注音乐版权。恰当地运用软件。8第一、二句和第三、四句诗分别用加两 首不同的音乐为其配乐。5、小结：“录音机可以进行一些简 洁音频信息的加工处理,但要困难一点 就比较难实现，

10、可用专业一点软件。可 用简洁的软件实现的,尽可能用简洁的 软件。音频处理软件可便 利地实现。为下一 节课作铺垫。4.谈学习操作感 受：可用简洁的软 件实现的，尽可能 用简洁的软件。九作业与综合实践建议各班组织一次配乐朗诵作品制作活动。以小组（2-4人）为单位，各组选择语文 课本中不同的诗词、古文、散文等制作为配乐朗诵作品，班内（或年级）沟通与学习后, 向语文老师举荐优秀的作品成为教学素材。十.教学评价（课堂教学的发展性教学评价设计）项目起步1发展中2完成3典范4学问与知道用“录音知道设置“音量限关注“音量限制”正确设置“音量限技能目机”录音时制”对音频采集的的设置对音频采集制”，在采集音频信息

11、标与表“音量限制”影响，关注录音采的影响，在录音采前做好各项打算。娴熟现的设置，能用集信息所需的打算集信息前做好打算运用“录间机”录音，“录音机”录工作。比较娴熟运工作。娴熟运用录音效果好。音。用“录音机”录“录音机”录音。音。过程与能在同学的帮能自主地完成锦能自主地完成锦能自主而高质量完成方法目助下，完成锦瑟朗诵录音，并瑟朗诵录音，并锦瑟朗诵录音，并标与表瑟朗诵录音，能按要求插入配能插入两首不同的能符合要求插入合适现并插入配乐。乐。配乐。的配乐。情感看遇到问题情愿遇到问题能主动到能借助“教学指自主运用“教学指法与价到“教学指“教学指南”中找南”等途径解决问南”等途径有效地解值观目南”中找解决

12、解决的方法，情愿题，情愿帮助同学。决学习中的问题，主动标与表的方法，情愿帮助同学。在朗诵过程中留意帮助同学。在朗诵过程现接受同学的帮朗诵感情、音乐与中留意朗诵感情、速助。诗词的意境。关注度、音乐与诗词意境的音乐的版权。协作，作品寓有创意。关注音乐的版权。十一.教学反思中学学生自主学习的实力不断提高，通过“教学网站”的学习任务与都助能比较好 地完成学习任务。本节的教学要求应当说不算高，技能学习和创作相结合，通过与高一 语文教学内容的结合，要求朗诵过程中留意朗诵感情、速度、音乐与诗词意境的协作， 作品寓有创意，使学生对信息技术应用于学习和生活的爱好大增，学生感到好用性较强。 学习任务与实践活动的设

13、计要关注到不同实力的学生，在自主学习过程中，老师不行能 回答每一位同学的问题，也不行能为每一位同学解决疑难，应激励同学之间协作学习， 网络探讨区也可以帮助老师解决相像的问题。但本节课实施时，充分发挥小组协作、网 络探讨区的作用还不够明显，对网络探讨区的监控力度也比较欠缺。在自主学习中如何 更好地引导学生按老师的设计思路进行学习，是在教学实施时感到比较难把握和处理的, 在此请各位同行请教。十二点评1 .留意信息技术与语文学科的整合，不仅仅是单纯讲授技术，突出技术在学习、生 活中的运用，不是讲音频信息的处理而讲音频处理技术；2 .能在教学过程中恰当地留下伏笔，作为下节课的引入，激发学生探求学问的欲望, 有实力的同学在课后可以带着问题进行自主探究；3 .本节课实行老师讲授与学生自主学习相结合的形式，教学过程中存在时间相对比 较紧，显得有点头重脚轻的感觉；4 .老师采纳了“在线教学网站”协助学生进行自主学习，老师在学生自主学习过程 中通过巡堂发觉学生存在的问题，并与时进行解答。但因此又会产生老师的讲解 会打断学生的自主学习，尤其时老师整体解答时有的同学可能还未遇到此问题时, 就会产生不良的效果。广州市第五中学信息科区雪原2005-4-5学校公开课实施 2005-6-18修改稿