《牧场之国》10分钟片段教学与说课设计（二）.docx

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1、牧场之国10分钟片段教学与说课设计（二）教学目标1 .认识“毡、犊、眺”等10个生字；正确书写“仪、眺”等15个字；正确读写“仪态、端庄”等16词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义及反复强调的表达效果。4 .能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。教学重点1 . i本会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义及反复强调的表达效果。2 .能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣。教学难点体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义及反复强调的表达效果。课时安排2课时io分钟片段教学教学内容：5

2、-6自然段教学目标：自主学习字词。畜1.能理解夜晚来临牧场的景象，有感情地朗读课文5-6自然段。2 .能体会夜晚牧场风光的动、3 .能体会课文中描写狗、牛、教学重难点：1 .能体会夜晚牧场风光的动、2 .能体会课文中描写狗、牛、教学过程：一、启发谈话，导入课题。静之美，理解“真正的荷兰”的含义。马等动物富有情趣的句子。静之美，理解“真正的荷兰”的含义。马等动物富有情趣的句子。前面的学习，我们体会到了白天宁静、自由、悠闲的荷兰牧场，这节课，我们继续学习5-6自然段，看看夜晚的牧场又是什么样的。板书：19牧场之国二、问题驱动，自主探究。1 .出示问题：默读课文，思考：（1）默读5、6自然段，思考：

3、讲了什么内容？按什么顺序写、写了哪些场景？（2）哪些句子让你觉得富有情趣？为什么？（3）哪些是动态描写、哪些是静态描写？作者眼中的“真正的荷兰”是什么样的？2 .学生自主探究：圈点勾画批注。三、合作交流，品味文本。1 .讲了什么内容？按什么顺序写、写了哪些场景？（1）讲了什么内容？（夜晚来临牧场的风光。）（2）按什么顺序写？（按时间顺序写。）（3）写了哪些。场景？傍晚：人们挤牛奶；运牛奶；夜间：天地暗下来，牲畜入睡，只有灯塔闪着微弱的光。（提醒：畜）2 .哪些句子让你觉得富有情趣？为什么？句子：狗不叫了，圈里的牛也不再发出眸眸声，马也忘记了踢马房的挡板。采用了什么方法写？（把马当作人来写。）有

4、什么好处？（仿佛具有了人的性格、与特点，写出了夜晚来临后动物休息宁静而安详的场景，富有情趣。）3 .哪些是动态描写、哪些是静态描写？作者眼中的“真正的荷兰”是什么样的？（1）动态、静态：（傍晚一一动态；晚间一一静态；静中有动，动中有静）（2）作者眼中的“真正的荷兰”是什么样的？理解“真正的荷兰”的含义。从这一段的描写中，你觉得作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？（宁静）仅仅是“宁静”吗？动物与人，动物与环境是什么样的关系？（动物与人、动物与环境和谐相处）“真正的荷兰”在文中出现几次？为什么反复强调？a介绍背景：作者卡雷尔恰佩克是捷克人，他在经历了第一次世界大战后，到荷兰旅行,看到了秀美的风光和人

5、民安居乐业，受到触动，写下了此文。b四次；c或总起或总结，是行文的线索，将课文内容紧密地联系，结构清晰，表达了对宁静、自由、悠闲的荷兰的赞美之情，加深读者印象。四、延伸拓展，积累语言。L摘抄喜欢的句子，读一读，记一记。2 .朗读5、6自然段。板：19牧场之国傍晚：挤奶、运奶（动态）夜间：牲畜入睡（静态）10分钟说课尊敬的评委，（大家）好!我说课的内容是五年级下册第（七）单元第（19）送牧场之国（5-6）自然段。一、我先说说教材：本单元以“世界各地”为主题，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果。”牧场之国是（捷克作家卡雷尔恰佩克）的一篇文章，这篇课文主要描写（荷兰牧场美丽、宁静的风光，体

6、现了动物与人、与环境和谐相处的意境）。文章（文字优美、结构清晰、内涵丰富）。根据学段目标、单元语文训练要素、课文内容，拟定（5-6）自然段的教学目标如下：1 .能理解夜晚来临牧场的景象，有感情地朗读课文5-6自然段。2 .能体会夜晚牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。3 .能体会课文中描写狗、牛、马等动物富有情趣的句子。教学重难点是：4 .能体会夜晚牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。5 .能体会课文中描写狗、牛、马等动物富有情趣的句子。、接下来再说说教法学法:，特级教师李镇西说过：“未来的学习不仅仅是为了掌握知识，更是学会对问题的探究所以教学时主要以“问题驱动、自主探

7、究、合作交流、情感体验（媒体辅助）（启发谈话）等教学法，让学生带着问题，读中思考，合作交流，从而在“读、画、思、议”中完成学习任务。三、说教学过程下面说说教学过程，分四个环节。（一）启发谈话，导入新课。兴趣是最好的老师。所以以（前面的学习,我们体会到了白天宁静、自由、悠闲的荷兰牧场。这节课，我们继续走进荷兰，看看他们的牧场。）导入，激发学生的学习欲望。（二）问题驱动，自主探究。认知心理学研究证明，学习者之所以愿意参与到学习中来，主要是他们了解到将要学什么。所以，用课件出示学习任务：默读5-6自然段,思考：（1）讲了什么内容？按什么顺序写、写了哪些场景？ （2）哪些句子让你觉得富有情趣？为什么？

8、 （3）哪些是动态描写、哪些是静态描写？作者眼中的“真正的荷兰”是什么样的？让学生带着问题读课文，勾画圈点批注，自主探究（三）合作交流，品味文本。课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这一环节，引导学生全班交流：在交流中理解问题1） （ （1）夜晚来临牧场的风光。（2）时间顺序。（3）傍晚：人们挤牛奶；运牛奶；夜间：天地暗下来，牲畜入睡，只有灯塔闪着微弱的光。）理解问题2）（牛，马，羊、猪、鸡等动物；三个句子，原因：牛、马、羊等当作人来写。仿佛这些动物具有了人的性格、情感与特点，让人读了倍感亲切，富有情趣。）体会问题3） （ （1）第2自然段写“牛二主要是静态描写，写出了作者眼中“宁静”的荷兰；第3、4自然段写“马、羊”等，主要是动态描写，写出了作者眼中“自由”的荷兰、“悠闲”的荷兰。（2）宁静、自由、悠闲的荷兰）从而让学生在交流品味中理解内容，感悟写法。（四）拓展延伸，积累（运用）语言课标强调“积累与运用”。为此，安排了两个练习：（1）摘抄喜欢的句子。（2）有感情地朗读课文。引导学生积累语言，运用语言。四、最后说说板书设计板书设计力图简洁、实用，体现两个要点：1.片段内容（宁静、自由、悠闲）；区表达方法（静态、动态描写）。让学生对（课文内容、写法）了然于胸。板书：19牧场之国傍晚：挤奶、运奶（动态）夜间：牲畜入睡（静态）我的说课到此结束，谢谢尊敬的评委。