《牧场之国》10分钟片段教学与说课设计（一）.docx

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1、牧场之国10分钟片段教学与说课设计（一）教学目标1 .认识“毡、犊、眺”等10个生字；正确书写“仪、眺”等15个字；正确读写“仪态、端庄”等16词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义及反复强调的表达效果。4 .能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。教学重点1 . i本会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义及反复强调的表达效果。2 .能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣。教学难点体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义及反复强调的表达效果。课时安排2课时10分钟片段教学教学内容：2

2、-4自然段教学目标：1 .理解课文内容，有感情地朗读课文2-4自然段。2 .体会白天荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。3 .能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。教学重难点：1 .体白天荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。2 .能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣。教学过程：一、启发谈话，导入课题。前面的学习，我们初步了解了荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这节课，我们继续走进荷兰，看看他们的牧场。板书：19牧场之国二、问题驱动，自主探究。1 .出示问题：默读课文，思考：（1）默读2-4自然段，思考：讲了什么内容？（2）每个自然段讲了

3、牧场里的哪些动物？哪些句子让你觉得富有情趣？为什么？（3）哪些是动态描写、哪些是静态描写？作者眼中的“真正的荷兰”是什么样的？2 .学生自主探究：圈点勾画批注。三、合作交流，品味文本。1 .讲了什么内容？（白天牧场自由、悠闲、宁静的景象。）2 .每个自然段讲了牧场里的哪些动物？哪些句子让你觉得富有情趣？为什么？（1）写了：牛，马，羊、猪、鸡（2）富有情趣的句子：句1：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。从哪个方面描写牛？（神态）；采用了什么方功空？ （护牛当作人来写 ）有什么好处？（石佛具有了人的性格青感与特点，让人

4、读了倍感亲切，富有情趣。）除了写神态，还写了什么？（颜色一一体现牛的多；吃草非常专注）从这一段的描写，你觉得这牧场给你什么样的感受？（宁静、悠闲）“这就是真正的荷兰”，你觉得是什么样的？（宁静的荷兰）。板：宁静学生齐读。小结：“这就是真正的荷兰”一一宁静的荷兰，接下来学习第3自然段。句2：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。把骏马比成了什么？（自由王国的主人和公爵，指导书写“骏”）。有什么好处？（写出了骏马的自由自在，富有情趣。）这一段还写了马的什么？（膘肥体壮、自由飞驰。）这一自然段说“这就是真正的荷兰”，

5、你觉得是什么样的？（自由的荷兰）。板：自由个别朗读课文。小结：“这就是真正的荷兰一一自由的荷兰，接下来学习第4自然段。句子3：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。描写这些动物，采用了什么方法写？（把动作当作人来写。）有什么好处？（仿佛具有了人的性格、情感与特点，让人读了倍感亲切，富有情趣。）读了这一段话，你觉得这牧场是什么样的？（悠闲）“这就是真正的荷兰”，你觉得是什么样的荷兰？（悠闲的荷兰）。板：悠闲学生齐读。3.哪些是动态描写、哪些是静态描

6、写？这样写有什么好处？作者眼中的“真正的荷兰”是什么样的？（1）哪些是动态描写、哪些是静态描写？（第2自然段写“牛”，主要是静态描写，写出了作者眼中“宁静”的荷兰；第3、4自然段写“马、羊”等，主要是动态描写，写出了作者眼中“自由”的荷兰、“悠闲”的荷兰。（2）小结回顾：这三个自然段，“这就是真正的荷兰”出现了几次？（三次）分别在哪出现？（句末、句首、句末）读了这三个自然段，你觉得分别指什么样的荷兰？（宁静、自由、悠闲的荷兰。）（3）过渡：白天牧场的景象多宁静，多自由，多悠闲啊，那傍晚的牧场又是什么样的呢？我们下节课再学习。四、延伸拓展，积累语言。L摘抄描写牛、马、羊等富有情趣的句子，读一读，

7、记一记。2.朗读2-4自然段。板：19牧场之国宁静（静态）自由（动态）悠闲（动态）10分钟说课尊敬的评委，（大家）好!我说课的内容是五年级下册第（七）单元第（19） W牧场之国（2-4）自然段。一、我先说说教材：本单元以“世界各地”为主题，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果。”牧场之国 （捷克作家卡雷尔恰佩克）的一篇文是，这篇课文主要描写（荷兰牧场美丽、宁静的风光，体现了动物与人、与环境和谐相处的意境）。文章（文字优美、结构清晰、内涵丰富）。根据学段目标、单元语文训练要素，课文内容，拟定（2-4）自然段的教学目标如下：1 .理解课文内容，有感情地朗读课文2-4自然段。2 .体会白天荷

8、兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。3 .能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。教学重难点是：1 .体会占最荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。2 .能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣。二、接下来再说说教法学法：特级教师李镇西说过：“未来的学习不仅仅是为了掌握知识，更是学会对问题的探究。”所以教学时主要以“问题驱动、自主探究、合作交流、情感体验（媒体辅助）（启发谈话）”等教学法，让学生带着问题，读中思考，合作交流，从而在“读、画、思、议”中完成学习任务。三、说教学过程下面说说教学过程，分四个环节。（一）启发谈话，导入新课。兴趣是最好的老师

9、。所以以（前面的学习,我们初步了解了荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这节课，我们继续走进荷兰，看看他们的牧场。）导入，激发学生的学习欲望。（二）问题驱动，自主探究认知心理学研究证明，学习者之所以愿意参与到学习中来，主要是他们了解到将要学什么。所以，用课件出示学习任务：默读2-4自然段,思考：（1）讲了什么内容？（2）每个自然段讲了牧场里的哪些动物？哪些句子让你觉得富有情趣？为什么？ （3）哪些是动态描写、哪些是静态描写？作者眼中的“真正的荷兰”是什么样的？让学生带着问题读课文，勾画圈点批注，自主探究（三）合作交流，品味文本。课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这一环节，引导学生全班交流：在

10、交流中理解问题可（白天牧场自由、悠闲、宁静的景象。）理解问题2）（牛，马，羊、猪、鸡等动物；三个句子，原因：牛、马、羊等当作人来写。仿佛这些动物具有了人的性格、情感与特点，让人读了倍感亲切，富有情趣。）体会问题3） （ （1）第2自然段写“牛。主要是静态描写，写出了作者眼中“宁静”的荷兰；第3、4自然段写“马、羊”等，主要是动态描写，写出了作者眼中“自由”的荷兰、“悠闲”的荷兰。（2）宁静、自由、悠闲的荷兰）从而让学生在交流品味中理解内容，感悟写法。U!）拓展延伸，积累（运用）语言课标强调“积累与运用”。为此，安排了两个练习：（1）摘抄描写牛、马、羊等富有情趣的句子，读一读，记一记。（2）有感情地朗读课文。引导学生积累语言，运用语言。四、最后说说板书设计板书设计力图简洁、实用，体现两个要点：1.片段内容（宁静、自由、悠闲）；区表达方法（静态、动态描写）。让学生对（课文内容、写法）了然于胸。板书：19牧场之国宁静（静态）自由（动态）悠闲（动态）我的说课到此结束，谢谢尊敬的评委。