三年级上册科学教案范文.docx

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1、三年级上册科学教案范文三年级上册科学教案范文1【学习目标】科学概念1.鱼类具有适应水生环境的结构，具有生命的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3.金鱼和蚂蚁有相同的生活特征。流程与方法1 .用实验证明你的猜想。2 .继续用维恩图比较动物的异同。情感、态度、价值观培养热爱小动物的感情和用实验证据证明猜想的态度。【学习重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【学习难点】当学生有了想法，就用实验的方法去验证。【学习准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。【学习流程】一、了解鱼类的生活环境1、教师介绍鱼类的生活环境。2、学生举例其他

2、的水生生物。3、关注：鱼生活在水里”的理解。4、设计意：为进一步观察与作铺垫。二、观察金鱼的外形和运动1、学生观察金鱼的外形和运动。2 .老师告知鱼鳞、鱼鳍等。以及它们在时间中的作用。3 .注意:学生对金鱼形态和金鱼运动方式的注意。4 .设计意图：了解金鱼的形状和运动信息。三、观察金鱼的吃食和呼吸1.交流金鱼在吃和呼吸方面的经验。2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食;用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）4、学生观察并记录。5.老师及时指导，提供信息:水中有少量空气。6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干

3、扰金鱼;是否观察到更多信息：如排泄等。7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息;培养用实验方法验证看法”的意识。比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1、回顾维恩图的用处。2 .学生把上节课学过的蜗牛的特征写在左边的圈里，蚯蚓的特征写在右边的圈里，把相同的特征划掉。3 .总结蚯蚓和蜗牛的异同。4注意：学生比较的信息量。5.设计意图：初步认识到动物具有相同的特征。5.把观察到的金鱼放在每个班级的教室里，让学生继续观察，获取更多的信息。注意平时的护理，保证金鱼的存活。三年级上册科学教案范文2【学习目标】科学概念动物个体形态不同，生活环境不同，但有共同的特点:生活在一定的环境中，可以运动，需要食物维持生命，排

4、泄废物，对外界刺激有反应，生长发育，繁殖后代。流程与方法用比较的方法获得动物的共同特征。情感、态度、价值观通过了解动物的寿命，了解生命的价值和生死的自然规律。【学习重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结,共同的除动物的共同特征。【学习难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生没有证据信息对整理的干扰。【学习准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。【学习流程】一、讨论动物的共同特点。1、学生整理本单元的学习成果。2 .分组讨论四种小动物的共同特点，并将结果记录在课本上。3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。4 .老师或学生举一个动物的例子，看看它是否具有上述共同特征。

5、如果一种动物不具备上述四种动物的共同特征,就会被删除，从而找出动物的共同特征。5 .关注:学生传达的信息是否有证据支持。6 .设计意图：了解动物的共同特征。二、感受生物的多样性1 .老师讲解在校园内观察学校动植物的注意事项。2 .学生们成群结队地去校园，静静地观察校园里的植物和动物。3、回教室汇报。4 .关注:是否可以安静的观察，不打扰校园内的动植物。5 .设计意图：学生将欣赏生物的多样性。三、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。6 .注意:学生在过程中提出的问题。4

6、、设计意图：理解什么是生物。四、讨论人与其他动物、植物的共同特点1、教师指着动物、植物的共同点问：”人有这些特点吗？”7 .总结:人、动物、植物都是生物。生活在一定的环境中，它们会生长、繁殖，最终死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。3、关注：人是否是生物的理解。8 .设计意图:对生活的特点有基本的了解。三年级上册科学教案范文3教学目标：了解从古到今科学家的事迹，制作“因果关系卡片“。利用“因果关系竞答”教学法，使学生了解科学家发现问题的关键环节，观察现象与提出问题的逻辑联系，以及在科学研究中的重要作用，同时激发和培养小学生从周围世界“发现问题”的敏感性!教学准备:利用扑克制作“因果关系卡

7、片”。每张卡片的大小象扑克牌一样即可，分别为现象卡、问题卡、结果卡。本单元的因果关系卡一套共33张，其中包括现象卡、问题卡、结果卡各11张，对应教材中出现的11个小故事。将教材图片复印后裁开，或书写在纸条上，分成三种内容贴在扑克上即可。第1课时一次穿越时空的科学问题旅行教学过程：1 .激思引趣，引入活动。阅读教材上大科学家和我们身边的小科学家成功探究的案例。2 .因果关系卡排序。同学们，我们经常打扑克。上课前，我们用扑克做了一张“因果卡”。在这节课中，我们对扑克牌进行排序。所有现象卡和问题卡的内容都已经在教材里了，结果卡的内容如下：A、鲁班发明了锯。B、伽利略提出了物理学上的“钟摆定律”。C、

8、阿基米德发现了浮力与体积的关系。D、牛顿推导出了万有引力定律。E、富兰克林发明了游泳加速器。F、琴纳发明了治疗天花的方法一一种牛痘。G、王永民发明了王码五笔字型输入法。H、林恒韬同学发明了充气雨衣，获得了第一届全国青少年发明创造比赛和科学讨论会一等奖。I、步骄同学进行了调查研究，她的科学小论文门前的小树为什么死了获得了第七届全国青少年发明创造比赛和科学讨论会一等奖。J、在科学家的帮助下，美国明尼苏达洲的学生们开始了调查活动，他们的发现和调查数据推动了科学家对畸形青蛙的研究，也引起了人们对环境问题的关注K、陈凡同学发明了抓鱼手套，获得了第十七届全国青少年科技创新大赛一等奖的学生按照顺序读书上的故

9、事。第2课时我也能当科学家教学过程：1 .因果关系卡竞猜指名读游戏规则，然后将全班分为4-6组。a、将混合好的卡片，均分给各组；b、各组阅读、讨论卡片内容，然后各持卡准备回答;C、各组依次宣读本组“现象卡”。每宣读一张“现象卡”，其它各组成员（有时是本组成员）应立即找出相应“问题卡”及“结果卡”并宣读（注意,通常每一现象卡含有23张相同“问题卡”、和“结果卡”。d、待各组“现象卡”宣读完毕后，按照其每个现象的因果关系重新分组，各组重新宣读本套“问题卡”、“结果卡”。讨论它们的因果关系。e、计分方法,各组起始分100分，进行抢答，答对加20分，若不能正确地找到相应的“结果卡”、“原因卡”及“实例

10、卡”应倒扣10分。抢答结束，统计各组的各分，对该次活动的优胜者给予奖励。2 .回顾与反思在本学期的学习过程中，令自己骄傲的“观察与提问”的经历是什么？写下来或者画下来。3 .作业填写书上85页的内容三年级上册科学教案范文4【学习目标】科学概念lo蚂蚁有自己的生活习惯，适应陆地生活。2.蚂蚁的身体分为三部分:头部、胸部和腹部。头上有石头，胸前有六尺。流程与方法1 .用图片尽可能准确的画出蚂蚁的身体。2、想办法解决观察流程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。情感、态度、价值观以认真仔细的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。【学习重点】体验用不同方式观察蚂蚁的过程，初步了解动物的多样性。【学习难

11、点】观察蚂蚁的过程中不要打扰它们，在户外观察蚂蚁的安全性。【学习准备】每组:面包少许，糖少许，死昆虫，放大镜。老师准备:蚂蚁，白芍，放大镜，小盆，玻璃瓶里的小石头。【学习流程】一、课前布置找蚂蚁1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉蚂蚁。2 .学生找蚂蚁的时候能找到蚂蚁的窝。3 .注意:学生是否按要求找蚂蚁。4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。二、观察蚂蚁（一）室外观察蚂蚁1、交流有关蚂蚁的经验。2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。3 .老师整理学生意见，根据学生意见补充观察。4 .学生们去校园找一个观察蚂蚁的好地方。5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁;

12、是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）1、教师问：,蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”2、学生讨论方法，教师整理。5 .选择合理的方法，在不伤害蚂蚁的情况下，观察和记录蚂蚁的活动。6 .注意：学生能否在不真正伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，能否观察和记录蚂蚁的身体结构和运动的信息。5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。三、交流发现1、学

13、生交流观察中的发现。2 .组织学生，提出适当的问题,使学生的交流更加顺畅和清晰，提供适当的信息，帮助学生在观察中回答问题。3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。4、设计意图：培养倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息。（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。）三年级上册科学教案范文5【学习目标】科学概念1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。3 .蚯蚓可以对外界刺激做出反应，比如外界刺激和水。流程与方法可以用简单的图片画出蚯蚓的形态结构，用维恩图比较相同和不同的。情感、态度、价值观喜欢蚯蚓之类的小动物，树立认真求实的观察态度，不要惊扰或伤害小动物。【学习重点】体验对蚯蚓的观察，初步了解动物身体结构的多样性

14、。【学习难点】仔细观察蚯蚓，了解它们的身体结构。【学习准备】每组：几条蚯蚓,一只浅水碟子。【学习流程】一、课前布置学生捉蚯蚓1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。4 .设计意图:让学生对蜗牛的生活环境有初步了解。二、观察蚯蚓的身体1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察流程中解答学生问题和给与指导。5 .学生观察并记录蚯蚓和牛的尸体。并在观察过程中提出了自己的新问题。6 .注意:学生在观察过程中有没有注意到肛门、带扣、腰带？学生在观察过程中交流并记录情况。4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。三、观察蚯蚓的运动和反应。1 .组织学生讨论观察蚯蚓运动和记录的方法。回答学生的问题，在学生观察的过程中给予指导。2 .学生观察并记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出了自己的新问题。3 .注意：学生在观察过程中是否使用适度的刺激（比如水刺激）来观察蚯蚓的反应？学生交流，记录观察过程中的情况。4 .设计意图：了解蚯蚓运动和响应的特点：它可以通过链接之间的缩放运动来响应刺激。四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1、回顾维恩图的用处。5 .学生把上节课学过的蜗牛的特征写在左边的圈里，蚯蚓的特