武汉版 生命安全教育七年级 第四课 生命的伟大 教案.docx

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1、【湖北武汉版】生命安全教育七年级教学设计课题第四课生命的伟大单元学科生命安全教育年级七教材 分析通过前面的学习，我们知道生命的宝贵，要珍惜；但是因为生命有限，我们应该利用生 命有限的时间去创造无限的价值，让生命有意义。因此，还有比生命更重要的事情值得我们 追求，所谓“舍生而取义者也”，人是因为某种理想、信念、精神而活着。这也是本节课所 要讲的内容和实现的目的。教材通过“情境园”两个镜头让学生感受动物生命的伟大，并引申到人的生命的伟大； “智慧园”对前面两个镜头进行了深入分析，点出“生命的伟大”并不仅仅在于活着，还在 于那震撼心灵的每一份爱为爱而选择放弃，为爱而选择承受，为爱而勇于付出生命，由

2、浅入深，学生更容易理解；训练场让学生结合前面的事例及古语生亦我所欲也，义亦我 所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者”讨论对生死的感悟、通过案例分析思辨“人生价值 如何衡量。学习 目标L知道虽然生命是渺小而短暂的，但是我们却可以活得伟大让生命有意义、有价值，对 生死有初步的感悟。2通过故事和事例感受生命的伟大，体会“生命伟大”的含义：并不仅仅在于活着，还在于 那震撼心灵的每一份爱。感受爱，学会感恩。3.理解善待自然就是善待生命”，学会与自然和谐共处。重点体会“生命伟大”及其含义难点感悟生死、理解比生命更重要的东西用爱去温暖世界教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：西游记中个个都想吃唐

3、僧肉，为什么？生：想长寿。师：为什么？生：生命有限，人会死。师：是的。人都会死。有生老病死，也有车祸、 自然灾害等各种意外，在意外面前，生命显得不堪 一击。你害怕死吗？生：怕。当然怕，谁不怕死。师：那我们应该怎么做呢？总不能天天活在对 死的恐惧之中。因为死是迟早的事，终有一天会来。 万物有生有死，这是生命的自然规律，谁也不能违 背。生和死，就像白天和黑夜一样自然，其中却蕴 藏着令人难以置信的伟大。学生思考、回 答。从学生熟悉的事 物出发，导入新 知。让我们一起走进本节课生命的伟大，去寻 找我们心中的答案。讲授新课一、感受生命的伟大1.阅读情境园镜头一,感受动物“生命的伟大”：学生阅读感受动物生

4、命的饥渴难耐的成年野骆驼，为了赢得种群的生存伟大机会，用牺牲自己来帮助下一代摆脱困境。动物面对生命延续的威胁时，做出了令人难以 置信的伟大壮举。它们的壮举，让每一个人受到精 神的震撼。作为人类该怎样造就生命的伟大呢？2.地震无情、人有情有时候，人类在重大自然灾害面前是那样的不 堪一击。2008年5月12日四川地震导致近7万人死亡， 1万7千余人失踪。时间流逝有多快？距离汶川地震过去已经十 五年了，但那个心痛的感觉、还有那些感动的瞬间， 还是那么记忆犹新。生命是那么的脆弱、不堪一击，却又是那么的 伟大！在汶川大地震中有无数感人的画面，在危难来 临之际，他们的第一反应就是用自己的血肉之躯， 搭起生

5、命的防护城。看图感受生命的脆弱有一位母亲在废墟中半跪着，而背上压着千斤及伟大重的石梁，而女子的脊梁已被压变形了，它用血肉 之躯护住孩子。她已经死了，这个三四个月大的孩 子却毫发无伤。在天塌下来的时候，这位年轻的妈 妈，用血肉之躯为她的孩子挡住了所有的灾难C小 被子里塞着一部手机。手机屏幕上是一条编辑好的 短信：宝贝，如果你还能活着，一定要记住妈 妈爱你！ ”不只是在生死的关头，在生活中的点点滴滴， 唠唠叨叨，其实都有着母亲的挂念与爱。在我们看 不到的背后，她们担心我们吃得饱不饱，穿得暖不 暖，在外面有没有受欺负，安不安全。这份爱意值 得我们去珍惜呵护。致敬伟大的母爱！拓展延伸：跟母亲了解生育和

6、孕育的艰辛。滴水之恩，当涌泉相报过渡：如果说母爱是伟大的，有些人可能觉得 这对一个母亲来说是很正常的，也是很容易做到 的。但是如果将这份爱延展到没有血缘关系的人、 尤其是陌生人，那是很不容易的。生命对每个人来说都是宝贵的，但是这个世界 上的确存在一个高尚的群体，心甘情愿用生命为他 人开辟一条生存的道路。他们用舍生取义、舍己救 人的英雄壮举为我们诠释了生命伟大的更深层的 内涵O还是以汶川地震中的人物事迹为例。在生死瞬间，无数老师第一时间想到的是舍身 救人。东汽中学谭千秋老师，地震时把4名学生拉到 讲台下，而他则张开双臂护着讲台，最终身下4名 学生都活了下来，而他的生命却永远停止在那里C映秀小学的

7、数学老师，用双臂紧紧搂住两个学 生，当坍塌的墙壁和房顶砸在身上时，断裂的钢筋 刺进了他肉里。当救援人员发现他时，他紧抱孩子 的手臂已经僵硬。为了救出孩子，救援人员只得含 泪把他的手锯掉。还有很多老师在这次地震中为了挽救学生的 生命牺牲了。这些以身殉职的老师们，他们也有自 己的父母和子女，他们也热爱自己的青春和生命，学生课后调查 了解了解事例，在 真实故事中感 受和体会“生 命的伟大”。感受母爱 学会感恩感受生命的伟大 一一能够为一个 人牺牲宝贵的生 命，这样的生命 是伟大的。在故事中感受和 体会“生命的伟 大”深刻涵义，但是面对灾难时，他们没有退却，而是用自己的行 为再次诠释了教师这个职业的崇

8、高和伟大。除了老师还有很多人、举国上下，都关注着汶 川，13亿中国人手手相牵。广大军民把人的生命放 在高于一切的位置,坚持只要有一点生还可能就要 作出百倍努力,最大限度地抢救了人民生命。3 .抗战在疫情防控一线的白衣天使，还有为疫 情防控作出努力的人们，他们都是把人民的生命和 身体健康放在第一位。还有千千万万党员干部，迅速投身于防控新型 冠状病毒感染的肺炎疫情最前线，开展入户宣传、 收集防控人员信息、维护社会稳定、走访重点防 控.哪里有疫情，哪里就有他们的身影。4 .四川凉山火灾追思英雄一寸山河一寸忠，一杯热血一英魂2019年3月30日1 8时许，四川省凉山州木 里县雅碧江镇立尔村因雷击发生森

9、林火灾，当地迅 速组织力量赶赴火场扑救。31日下午，扑火人员在 转场途中，受瞬间风力风向突变影响，突遇山火爆 燃，27名森林消防人员和4名地方干部群众壮烈牺 牲。中国无战事，军人有牺牲。他们的每一次逆行, 都是对生命最庄严的道别。逆行者，网络用语中指反向行走的人，常用于 称呼面对危难挺身而出的强者。比直接的说教要 有用得多，且给 学生留下思考空 间。能够坚守在平凡 岗位、把他人健 康放在第一位， 这样的生命也是 伟大的。当别人在设法逃离疫区的时候，他们逆向而 行：不问归期、不惧凶险、不计报酬、无论生死， 他们被称作“逆行者”。逆行者，不止是抗疫的医 护人员，也是救火的消防员、是抗洪的战士、是抗

10、 震的志愿者是英雄们的总称。在中华民族伟大复 兴的路上，这种“逆行”精神将被永远传递。5.阅读教材P15镜头2,你怎样评价吴师傅的 行为？司机吴师傅具有高度的责任意识和责任能力。 对他人负责。在危难来临之时所表现出来的智慧、 勇气和自我牺牲精神，让我们重新认识了 “平民英 雄”这个词的含义。总结：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中 毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所 有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”茨威格伟大的悲剧二、说说“生命的伟大”的涵义1 .结合“智慧屋”及前面的故事，说说你对生 命的伟大”的理解。生命的伟大不仅仅在于活着，还在于那震撼心 灵的每一份爱：为爱而选择放弃，

11、为爱而选择承受， 为爱而勇于付出生命。纠正一个误区：生命的伟大”强调的是生命 积极向上、向善的一面，不是一定要做出惊天动地 的事情来，不是只有为挽救别人而牺牲的才叫伟 大。这里的“伟大指的是灵魂或思想一相对鄙 俗而言，是高贵的，散发的是灵魂的光芒，是如何 也磨灭不了的力量和信仰。虽然生命在天地间是何 等的渺小，但它又是那么的伟大。2 .例子藏羚羊跪拜”同学们是否听过这个故事？（备注：有些学生可能在小学接触过这篇课 文，没有阅读过的也可以请知道的同学讲解大意。）主要讲了一个老猎人猎杀了一只跪拜在地肥 硕的藏羚羊，在解剖藏羚羊时，他才发现藏羚羊怀说一说说一说着孩子，才发现自己犯了多大的错误。后悔自

12、己手 中握着的杈子枪，杀害了多少生灵。最后葬羊埋枪、 从此消失在藏北草原上。通过这个故事，你读出了什么？有什么感触？ 说一说。阅读感受：母爱一天下所有慈母的跪拜，包括动物在内 都是神圣的。藏羚羊母亲愿意冒着生命的危险来求 猎人一条命O老猎人一虽然猎杀了母藏羚羊，但是杀生和 慈善在老猎人身上共存，因此他还十分懊悔，把藏 羚羊和它未出世的孩子，以及他的杈子枪同时掩埋 了。这个有着几十年狩猎经验的老猎人最终在真相 面前放下屠刀，看得出老猎人对藏羚羊的尊重。作者一呼吁人们尊重生命，停止对动物的屠 杀行为，人与自然和谐相处。3 .前面我们说“生命最重要”，本节课又提出 了 “生命的伟大”一为某些东西放弃

13、生命？大家 是否会觉得矛盾？ 一起讨论下。说一说：还有什么比生命更重要的？补充完整：生命诚可贵，价更高。4 .倾听心声，小组讨论。(1)古人云：生亦我所欲也，义亦我所欲也； 二者不可得兼，舍生而取义者”。谈谈你对这句话 的理解。(2)读了司机吴师傅的事迹后，你对于生死 有了什么新的感悟？听听同龄人的心声：学生讨论说一说小组讨论解读误区漫画中左边这句话如何理解？比如“在同特大地震灾害的艰苦搏斗中,我们的民 族和人民展示出了十分崇高的精神C这就是万众一 心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、 尊重科学的伟大抗震救灾精神C说说自己的心声：(3)怎样看待生死？小组讨论【名人论生死】生命不等于是呼

14、吸，生命是活动。卢梭为人民利益而死，重于泰山。毛泽东我唯一的遗憾，是只有一次生命能够奉献给我的祖国。内森黑尔向死而生。“人终有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。教师总结：虽然我们不能增加生命的长度，但 是我们可以拓宽生命的广度，让生命变得有意义、 有价值。这就是生的价值，也就是活着的价值。抓 住有限的这段生命，活得有意义。生命不仅属于家庭，也属于社会。每个人的成 长都离不开生活的集体和社会，我们每个人都和社 会紧密联系着，我们的生命不仅仅是父母生命的延 续，也是人类社会的延续。所以，我们不仅仅为自己，为家庭而活着，还 应该为祖国的发展和人类的进步努力;每一个人都 应该感谢为他健康成长而不断付出的

15、父母、家人，更应该感谢社会中各行各业的人们，那么就用有限 的生命，为国家和社会增彩吧。三、怎样让生命变得伟大？L阅读教材P16案例，分析，正反思辨：1982年7月，西安解放军第四军医大学二大 队学生张华因跳入化粪池营救一位不慎落入池中 的老农而献出了自己宝贵的生命。全国各大媒体迅 速刊登了介绍张华英勇事迹的文章，然而却由此引 发一场“人生价值如何衡量”的全国范围的大讨论。观点1：张华是新一代青年的楷模，其行为是雷 锋精神在新时代的具体体现和发扬光大。观点2:张华的救人动机虽然是无可厚非的，但 其结果却是“不合算”的：一来国家为培养一个大 学生所花的钱就这样白白付之东流，二来用一名优 秀大学生的生命去换取60多岁老农的生命，好比 拿金子去换石头。大学生应懂得生命的宝贵，用有 限生命去为国家创造更大的价值。你同意哪一方的观点？请说出自己的理由，并 举出身边其他类似的例子。阅读案例并分析（分析：医生的天职就是救人，如果看到有人 有难而不去救，那么这样的人是