六年级整本书阅读教学设计思路汤姆索亚历险记.docx

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1、汤姆索亚历险记教学设计思路教学重难点聚焦人文目标：童年冒险经历，趣味成长故事。能力目标：梳理故事内容，关注人物言行举止，体会人物品质。方法目标：学习运用梳理策略。课外阅读是提高语文素养的有效途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。课外阅读是开放的，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。同时，课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时，学生认为“有书相伴，人生不寂寞”、“在阅读品味人生，提升了人生境界。这也是课外阅读的一种必然收获和最大的收获。读整本

2、书现在已经成了大家的共识，但漫无目的、毫无侧重地读，所起到的提升语文素养的作用自然大打折扣，尤其是到了小学高段（5-6年级），更要关注阅读的重点。2011版语文课程标注对5-6年级学生的阅读方面提出了这样的要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。可见，通过阅读，对故事中的场景、人物、细节说出自己的感受，进行简要的评价是该学段需要解决的一大重点问题。而仔细梳理语文要素之后就不难发现,这一点其实贯穿于六年级上下学期的语文教学中，且对学生的能力要求不断提升。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。六上4：美好品质阅读时

3、，关注神态、言行的描写，体会人物品质。六年级下册第二单元围绕“外国文学名著，编排，选编了三篇从长篇小说中节选的课文，分别是鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆索亚历险记节选。本单元的语文要素为：借助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节交流感受。具体来说：课文课后题5.鲁滨逊漂流记（节选）1 .默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。2 .读节选的片段，说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？和同学交流。3 .最近你遇到什么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。6,骑鹅旅行记（

4、节选）读读这个片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化。7.汤姆索亚历险记（节选）1 .默读课文，说说哪些情节特别吸引你。2 .你觉得汤姆是一个怎样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读汤姆索亚历险记这本书吧。可见，评价人物的性格特点、体会人物的品质，以及梳理主要事件、感受人物的成长变化是阅读外国文学名著的关键，也是本单元需要重点达成的目标。针对教学重点如何选书？在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。而在众多的经典课外读物中，成长历险类小说以其独有的魅力，吸引着一代又一代的小读者们，跟随

5、主人公一起经历旅途中的种种困难和奇遇，一起成长,体验成长的欢乐和艰辛，收获智慧和勇气。在六年级下册的“快乐读书吧”栏目中，就以“漫步世界名著花园”为题,引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆索亚历险记爱丽丝漫游奇境。这四本外国文学名著都讲述了主人公奇妙而曲折的旅程，故事情节生动，高潮迭起，趣味性强，适合六年级学生阅读。其中，汤姆索亚历险记是美国著名作家马克吐温的代表作，这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品，主人公汤姆天真活泼、追求自由，厌恶枯燥、刻板的生活环境，梦想过上海盗式的冒险生活。他目睹一桩杀人命案后，勇敢指出了凶手，保护了无辜的镇民；他凭借聪明才智，破解了

6、强盗的藏宝之谜,找到了宝藏。本书以幽默的语言风格、精彩的人物描写，被誉为美国“黄金时代”的一首田园牧歌。小说的主人公汤姆索亚既有身为孩童的调皮顽劣、贪玩好斗的一面，也有着乐观勇敢、足智多谋、善良友爱、孝顺细心的另一面。这些性格特点都藏在一个又一个的小故事中，藏在一处又一处的人物描写中，等待着读者去挖掘。这个人物形象十分立体，很容易让我们联想到身边的孩童，相信我们的小读者也能从汤姆索亚的身上找到自己或者身边伙伴的影子。本书译者张友松，二十世纪五十年代被人民文学出版社聘为特约译者，开始翻译马克吐温的作品，是我国著名的马克吐温作品的中译者。汤姆索亚历险记的张友松译本，语言流畅通俗，易于理解，适合六年

7、级学生阅读。如何设计导读单？作为教师我们该如何开展汤姆索亚历险记这本书的整本书教学呢?阅读目标一：梳理精彩情节的主要内容。阅读历险类小说，梳理故事的主要内容是一项必不可少的能力。如何引导学生尽可能用精炼的语言来梳理故事，把握主要内容呢？我们设计了相关的阅读工具来实现。首先是“故事山工借助这个工具，可以引导学生在概括故事之前先梳理故事的起因、经过、高潮、结果。【故事山】高潮汤姆替贝奇受罚。贝奇不小心撕坏了插图。校长挨个审讯学生,贝奇恐惧万分。贝奇偷看校长的医学书。起因经过第章汤姆替贝奇受惩罚，事情一波三折，请把故事山上缺少的经过和高潮补充品整，并对同学讲一讲这件事情.结果其次是“鱼骨图:借助这个

8、工具，可以将故事的来龙去脉梳理清楚，把握故事中的每一个关键事件，从而整体把握故事的主要内容。【关注小说情节】汤姆与贝奇在山洞迷路,遭遇了饥饿与逃亡的杀人犯印江乔埃的威胁,险境不断，他们是如何走出山洞的呢？请完成下面的鱼骨图.好奇 汤姆把汤姆苦贝奇探险 食物留给撑，四处情绪消贝奇不，舞路 沉O O O O迷路贝奇汤姆看 汤姆用风蜡烛即 绝望 到印江， 筝线找出口，将用完印江逃跑两人获救了阅读目标二：关注人物言行举止，体会人物品质。人物的性格特点其实都藏在一件件具体的事件中，藏在作者的一处处描写中。想要体会人物的品质，感受人物的特点，就需要引导学生抓住那些关键情节和重点语段，从中揣摩分析出人物的品

9、质特点。因此，我们在导读单中设计了一些阅读工具，来引导学生关注那些描写汤姆的重点事件及描写方式，揣摩人物的心理变化，从而概括出人物的各个特点。【关注小说的人物】第一章的开头，在波莉姨妈的声声呼唤中，主人公汤姆虽未出场，却给读者留下深刻的印象.其是41未见其人，已闻其名.那么，在小说的前两章中，汤姆做了哪些顽皮的事情呢？请归纳一下.汤姆偷偷去游泳，被弟弟席德揭发和陌生男孩争斗用妙计让小伙伴帮恒刷墙【关注人物】人物的性格特点往往通过其言谈举止表现出来.作者在物造人物形象时，会采用多种描写方法.试着分析下面的这段文字.“他们只在心里默祷，而且是躺着的，因为那儿没有什么权威的X叫他们跪着大声祷告；其实

10、他们还打算根本就不做祷告，可是又不敢那么放肆，怕的是惹得老天爷生气，猛一下子特地打下响雷来。”描写方法与作用采用夹叙夹议的心理描写，表现出孩子们兴奋之后的内心纠结，表现出他们的对教条的反抗和自我反省意识。【概括人物性格特点】概括人物的性格特点，可从事件中提炼，或从人物的可像、语言、动作、心理、神态等描写中归纳，也可以从通过侧面描写来总结.那么，汤姆的性格特点是怎样的呢？是通过哪些事件表现出来的呢？请把下列结构图填写完整.乐观勇敢山洞迷路，贝奇绝望时，汤姆耐：;心鼓励，三次探路。;足智多谋山洞迷路，利用风筝线探路。孝顺细心,一A ;去当海盗时，偷偷跑回家，给姨妈留纸条，让姨妈不要担心。厂超可爱3 伊述冒险经历时,还不忘夸张吹嘘一 I汤姆友爱善良关心哈克，提醒姨妈拥抱哈克。热爱自由:讨厌教堂里的陈词滥调。