冀人版科学（2017）五年级下册第三单元《地表缓慢变化》全单元教学设计.docx

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1、冀人版科学（2017）五年级下册第三单元地表缓慢变化全单元教学设计第8课雨水侵蚀地表教学设计（教材分析】本课是在学生以识了雨、雪的成因及地球上的水循环之后，进一步认识水对地表的影响。本课设计了 “流动的雨水对地表的影响” 一个活动，目的是通过实验、观察、交流等活动，认识雨水在流动过程中对地表产生的影响。应用与拓展“认识强降雨带来的灾害”旨在引导学生通过搜集资料来了解强降雨带来的山洪、泥石流等地质灾害。通过本课学习，培养学生提出问题、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究雨水对地表侵蚀作用的兴趣；帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形

2、成集体观点的科学态度。本课重点是认识雨水对地表的侵蚀。雨水侵蚀是自然界中常见的一种地理现象。这种侵蚀作用能使土壤、土体或其他地面组成物质被破坏、剥蚀。雨水侵蚀是水力侵蚀（包括面蚀和沟蚀）的一种形式。雨水侵蚀是土壤侵蚀的重要类型之一。雨水侵蚀分为面蚀、潜蚀、沟蚀和冲蚀几类。【学情分析】面蚀又称片蚀，是分散的地表径流从地表冲走表层土壤土粒的现象。面蚀现象主要发生在没有植被或植被稀少的坡地上，是雨水侵蚀中最基本的一种侵蚀形式。面蚀又依其侵蚀方式和外部表现形态划分为溅蚀、层状面蚀、结构状面蚀、沙砾化和鳞片状面蚀。面蚀所引起的地表变化是渐进的，不易为人们所觉察，但它对地力减退的速度是惊人的，涉及的土地面

3、积往往是较大的。潜蚀是地表径流沿土层的垂直节理、劈理、裂隙或洞穴集中渗入土层内部进行机械的侵蚀和溶蚀作用。千奇百怪的喀斯特地貌就是潜蚀作用造成的，另外在垂直节理广泛分布的黄土地区也相当普遍。沟蚀是集中的线状水流切入地面形成侵蚀沟的一种水土流失形式,按其发育的阶段和形态特征可细分为细沟、浅沟、切沟侵蚀。沟蚀是由片蚀发展而来的，但它显然不同于片蚀，因为一旦形成侵蚀沟，土地即遭到彻底破坏，而且由于侵蚀沟的不断扩展，坡地上的耕地面积会随之缩小，使曾经大片的土地被切割得支离破碎。冲蚀主要是指地表径流对土壤的冲刷、搬运、沉积。它的前奏是我蚀，我蚀主要是指雨滴溅落对土壤颗粒的冲击作用，它可以改变表层土壤结构

4、，有利于地表径流发展。冲蚀是土壤侵蚀的主要过程，冲蚀的标志是地表形成大小不等的冲沟，山洪和泥石流是地表冲蚀的极端发展结果。五年级学生对降雨现象并不陌生，他们经常会看到雨水有一定的冲剧作用，但没有进行过有目的的观察和分析，这为学生学习本课奠定了认知基础。【教学目标】科学知识1 .能说出什么是侵蚀。2 .能举例说明雨水在地表流动的过程中塑造着地表形态。科学探究1 .能根据观察到的现象提出探究性的问题。2 .能通过模拟实验来获取雨水对地表影响的信息。3 .能利用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。4 .能通过分析、比较、推理等方法得出实验结论。5 .能对探究活动进行反思与评价。科学态度

5、1 .能表现出对雨水侵蚀地表进行科学探究的兴趣。2 .能以事实为依据作出判断。3 .能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点。科学、技术、社会与环境（STSE）能说出强降雨对地表和人们生活产生的影响。【教师准备】水、托盘、塑料瓶、土壤、小石子、木块、有关雨水侵蚀地表的调查等。【学生准备】科学学生活动手册、笔等。课时安排:建议用1课时完成。【教学过程】（一）提出问题1 .导入：（课件出示两张地面上有一道道沟壑的图片或者相关视频）请学生仔细观察大雨过后，我们经常会看到这样的现象，仔细观察这两幅图片，比较它们有什么相同之处。2 .提问：你知道这一道道沟壑是怎样形成的吗？根据学生回答顺势导入新课。(二

6、)作出假设1 .引导：当雨水较大时容易形成一条条溪流，溪流对地表可能会产生什么影响呢？根据学生回答做出假设2 .假设:溪流可能会将地表的土壤冲走，形成一条条水沟。(三)实验观察1 .引导:我们的假设是否正确还需要通过实验进行验证。想一想，我们应该怎样进行实验呢？2 .出示实验方法:先用土壤、小石子在托盘中制造一个小景观，再将托盘斜放在水槽里，最后挤压装水的塑料瓶，让水从瓶盖上的小孔喷出，浇在土壤上。3 .课件出示实验注意事项提示：(1)小组同学要分工合作。(2)组装模型时要注意沙和土的量以及底部托盘放置的角度，水流要保持合适的高度，要控制好水流的大小。(3)实验前提醒学生认真仔细观察斜坡上土地

7、的形态;实验中注意观察土壤有什么变化，以及流到水槽里的水是什么样的。(4)可以更换实验材料反复多做几次。4 .实验:学生分组进行实验，将实验现象记录在科学学生活动手册第10页中。教师巡视指导。（四）得出结论1 .引导学生交流分享汇报:说一说你们看到了哪些现象，降雨前后的土地发生了什么变化？2 .讨论:根据实验现象，我们能得出什么实验结果？3 .小结:流动的雨水携带着泥沙等向低处运动，在土壤表面形成小沟，在行进的过程中不断和其他地方的流水汇合。水流聚在一起力量是很大的，它会不断地带走更多的土壤和岩石，河沟也就不断地被拓宽了,流动的雨水就是这样不断地侵蚀着地表。4 .引导学生讨论：根据实验结果推测

8、黄土高原地表是怎样形成的？学生进行小组讨论，并将结果记录在科学学生活动手册第10页。（五）拓展延伸1 .引导学生思考：强降雨是主要气象灾害之一。当某一地区连续降雨时，会暴发山洪泥石流等，造成水库垮坝、房屋被冲塌、交通和电信中断，给人们的生命、财产造成严重危害。课前同学们已经搜集了一些强降雨带来的危害的资料，下面我们进行交流。2 .交流:学生在小组内交流搜集的资料，其他学生进行补充，并进行综合概括，记录在科学学生活动手册第10页中。3 .作业:将我们搜集的强降雨带来的危害相关资料整理分享。【课下拓展活动】水流对岩石的侵蚀实验材料:相同香皂2块、细绳2根、托盘2个等。实验方法：1.将两块相同的香皂

9、用细绳拴住吊起来。将其中一块吊在水龙头旁边的水管上，另一块吊在水龙头的下面2.打开水龙头让水缓慢地滴下来正好落在香息上，每分钟滴五六滴。3.让水龙头滴10分钟，关掉水龙头，观察两块香皂有哪些不同。思考:如果水龙头继续滴水10分钟，水龙头下面的香息会变成什么样呢？继续放又会造成怎么样的现象。冀人版科学(2017)五年级下册第9课沙洲的形成教学设计【教材分析】本课是在学生认识了雨水对地表的侵蚀之后，进一步认识流水的冲刷、搬运对地表的影响。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1 “探究沙洲的形成过程”目的是通过实验、观察、推想等活动，指导学生认识沙洲是怎样形成的。活动2 “光滑的鹅卵石”目的是

10、通过实验、观察等活动，指导学生认识鹅卵石的成因。应用与拓展“认识流水地貌”意在通过阅读等活动，引领学生认识冲积扇等更多的流水地貌。通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论、反思评价等科学探究能力;激发学生探究沙洲和鹅卵石的成因的兴趣;帮助学生树立以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识沙洲和鹅卵石的成因。【学情分析】沙洲指河流中的心滩、江心洲以及湖滨附近形成的沙滩的总称，是流水和波浪搬运、堆积作用形成的堆积地貌。沙洲多见于宽阔的平原河流或束窄河道上下方的开阔地段。心滩指位于河床中间的沙质浅滩。在河道中出现对应的两个横

11、向环流，而且底流都指向河床中间时，心滩会不断增长，增高了的心难在枯水期可能露出水面。在心滩上部覆盖了河漫滩堆积物后，便成为江心洲。同河漫滩一样，江心洲可被洪水淹没。河道中有了江心洲，河道便出现分汉现象。由于河流的冲刷和堆积，江心洲会不断向下游移动，有时还会向左或向右移动。我国长江口的崇明岛和湘江中的橘子洲等都是规模较大的江心洲。卵石是经过很长时间逐渐形成的。卵石的形成过程可以分为两个阶段，第一个阶段是岩石风化、崩塌阶段;第二个阶段是岩石在河流中被河水搬运和磨圆阶段。自然界中的岩石，经常受到冷热的影响。白天，阳光把岩石晒得很热，夜里，没有阳光照射的岩石变得很凉，时间久了，岩石的内外冷热程度就不一

12、样各部分的热胀冷缩也不一样，内部结构的变化会使岩石产生裂缝。在冬季，存3岩缝中的水会结冰，结冰会产生一种特殊的膨胀现象，膨胀会产生一种力量，这种力量使岩石的裂缝增大，甚至完全裂开。长在岩缝中的树，会越长越粗，树相会越扎越深，时间长了，裂缝就会被撑得越来越大，越来越深，最后造成岩石劳全破裂。经过风化作用崩塌下来的岩石滚落到河流中，由于水流是有力量的，所以水流对河道中的岩石有一种搬运作用。河水越多，流速越快，搬运力量就越大。大的、重的石块，搬运的距离近;小的、轻的石块，搬运的距离远。岩石在被河水搬运的过程中，由于受到河水的冲刷，以及与岩石间的相互磨擦、碰撞，棱角被逐渐磨去，体积逐渐变小，成为圆圆的

13、卵石。五年级的学生对于河流中心的沙洲、河岸旁边的鹅卵石是比较熟悉的，但他们并不了解沙洲是如何形成的，鹅卵石为什么会光滑、圆润，这都为学生学习本课奠定了基础。【教学目标】科学知识L能说出沙洲的成因。2.能推理出鹅卵石的形成过程。科学探究1 .能从沙洲的结构中提出探究性问题。2 .能对沙洲、鹅卵石的形成作出假设。3 .能根据实验方法进行模拟沙洲、鹅卵石形成的实验。4 .能用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。5 .能用分析、归纳、推理等方法得出实验结论。6 .能对探究活动进行反思与评价。科学态度1 .能对沙洲及鹅卵石的形成表现出探究兴趣。2 .能尊重证据，坚持正确观点，以事实为依据做

14、出判断。3 .能与他人合作学习、沟通交流，综合大家意见，形成集体观点。科学、技术、社会与环境(STSE)能说出人类对沙洲的好奇是研究其成因的动力。【教师准备】喷壶、水、沙土、托盘、有棱角的小砖块、玻璃瓶、有关流水地貌的图片或课件等。【学生准备】课前搜集的鹅卵石、科学学生活动手册、笔等。课时安排:建议安排2课时。第一课时:完成活动1。第二课时:完成活动2和“应用与拓展”。第一课时【教学过程】（一）提出问题1 .导入：（多媒体播放橘子洲的风景视频或者图片）并配以这样的导入语：同学们，你到过湖南省长沙市湘江的橘子洲吗？它是什么样的?像橘子洲这样在大河中央由一些沙石堆积成的“小岛”，人们称它为沙洲。2

15、 .顺势提问：你知道沙洲是怎样形成的吗？引导学生思考并导入本课。（二）作出假设1 .讨论：出示沙洲示意图和讨论题。（1）沙洲中的沙石是从哪里来的？（2）沙石在什么情况下会沉降下来？（建议补充一个演示实验，用力晃动装有沙子和水的瓶子，使沙子与水一起转动，然后放在桌子上，过一会水流速度减缓，沙子沉了下来。）（3）大河中的水流速度在什么情况下会减慢？2 .引导学生做出假设:沙洲可能是水流从上游携带来的沙石在水流速度减缓时沉降下来形成的。（三）实验观察1 .掌握方法。（1）播放:实验方法课件或视频，提示学生注意实验的过程和方法。（2）汇报:指定学生回忆实验方法，然后出示实验图片和实验方法。（3）记忆:学生回忆实验方法，并进行复述、记忆。（4）出示注意事项：小组同学要分工合作，实验中不要将沙子和水撒到桌面上。2 .实验观察。学生分组进行实验，将观察到的