名师教学设计《必修一细胞核系统的控制中心》完整教学教案.docx

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1、必修一第三章第三节细胞核系统的控制中心课标要求:1、阐明细胞核的结构与功能（II）2、尝试建立真核细胞的模型（I ）教学目标知识和能力1、让学生熟练掌握细胞核的结构和功能，并能通过实例理解二者之间的关系，提升归纳总结和实验分析的能力。2、通过资料分析，提高学生设计实验、分析实验结果得出结论的能力。过程与方法1 .通过互动式教学，让学生领悟细胞核结构与功能相适应的关系。2 .分组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价竞争机制。（课下完成，不限制素材）情感态度与价值观1 .通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2 .在合作与交流中分享解决问

2、题后的愉悦.教学重点:1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。教学难点:1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。教学理念:通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。教学方法:自主探究、师生互动（演示课件）？课前准备:教师：多媒体课件，学案，教案，细胞亚显微结构模型。教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的

3、学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与

4、旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。教学策略1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。2、借助多媒体课件让资料分析中的实验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。教学过程教学内容教师组织和引导学生活动设计意图导入新课同学们：在上这节课前，我们重新认识一位人物孙悟空（配合1张幻灯片），我们都知道孙悟空是唐僧的大徒弟，是齐天大圣，他有很多本领，其中我最欣赏他有分身术的本领，抓一把毫毛就可以变出很多的小悟空，大家说孙悟空的分身术类似于生物中哪项技术呢孙悟空的分身术是神话，现实生

5、活中有没有真正被克隆出来的生物呢（配合1张幻灯片）多利绵羊介绍多利绵羊被克隆的过程（配合1张幻灯片）思考：1、多利绵羊像A像B还是像C羊呢2、为什么多利像提供细胞核的白面母羊B请谈谈你的看法。学生思考回答：克隆9学生思考提出假设。吸引学生注意，激发学生学习探究的欲望。耐心听取大家的见解，并用板书有条理的写下学生提出的合理的假设。肯定同学们的见解，但要注意，大家刚才提出的观点仅仅是个假设，现在我们要通过讨论、参考学习目标和本节内容细胞核系统的控制中心，为你的假设寻找足够的实验证据。分组讨论5分钟，寻找各自的实验证据。一、细胞核的功能：91、分析资料探究细胞核的功能假设一：细胞核具有控制生物体性状

6、遗传的功能教师完善学生提出的实验证据。资料一：美西嫄核移植实验逐步放映实验步骤并提出问题：问题1：根据你的假设，移植后长大的美西蜿是什么体色9问题2：由此你认为美西螺肤色的遗传主要由什么控制9学生讨论提供相应的实验事实证明提出的假设。（12个同学回答完成）学生仔细观察实验步骤，预测实验结果，解释原因，并依据结果得出结论。然后进行知识迁移和延伸。培养学生观察、思考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力。9肯定学生提出的假设，简单总结资料四：伞藻嫁接与核移植实验的实验结论，提出问题让学生课下完成。分析资料4伞藻嫁接和核移植实验过程，回答下列问题：（课后作业1）问题1：请问伞藻嫁接实验得出的结论是什么

7、问题2：整个实验设计体现了哪些实验原则具体说明。问题3：该实验与美西螺核移植实验和多利羊克隆实验有什么相似之处知识迁移解决实际问题。99?训练学生62、列表归纳总结细胞核的功能。（配合1张幻灯片）二、细胞核的结构进一步肯定细胞核具有控制生物体性状遗传的功能，鼓励学生为自己提出的假设寻找证据。?假设二：细胞核具有控制细胞代谢的功能教师完善学生提出的实验证据。资料三：变形虫切割及核移植实验逐步放映实验步骤并提出问题：问题1.为什么单独的细胞核无法生存问题2：根据实验结果能得出什么结论问题3：人的精子和哺乳动物成熟的红细胞还能生长分裂吗为什么肯定学生提出的假设二。简单总结资料二：蛛嫄受精卵横缢实验的

8、结论，提出问题让学生课下完成。分析资料2蛛嫄横缢实验过程。回答下列问题：（课后作业2）问题1：请问该实验设计体现了哪些实验原则具体说明。问题2：该实验与变形虫切割和核移植实验有什么相似之处进一步肯定细胞核具有控制细胞代谢的功能，希望提出其他假设的同学努力。老师总结：资料1、资料4和多利绵羊的克隆实验主要体现了生物体性状的遗传由细胞核控制的。资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。假设三：细胞核中存在遗传物质保证亲子代关系的一致性。请支持该假设的同学提供确切的理论依据根据学生的回答，引出对细胞核结构的学习。出示细胞结构模型，请学生在细胞中找出细胞学生讨论提供相应的实验事实证明提出的假设

9、。问题1：学生仔细观察、思考，个别提问回答。9问题2：小组讨论然后找一个小组代表回答，有必要时，其他小组补充。9问题3有难度,学生若答不上老师讲解。99学生边思考边完成导学案资料分析部分。学生总结：细胞核的功能：细胞核控制着细胞代谢和遗传。学生回答重点说出细胞核中有染色质，其上有DNA即可。的观察力、及分析归纳总结的能力。同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对照而设计实验步骤的。训练学生的语言表述能力和归纳总结能力。问题3：拓展应用，解决实际问题。增强学生学习的自主学习能力。培养学生及时归纳总结的能力。学生能自学的老师不讲。99三、遗传信息的载体一DNA核，并指出细胞核主要由哪些结构组成。并

10、引出细胞核各部分结构有怎样的功能。逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流。9核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的（打手势比喻），主要是大分子进出的通道。联系观察DNA和RNA在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。9核仁：与某种RNA以及

11、核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。9染色质，染色体：主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体（配合1张幻灯片）。9?肯定了假设三，给予学生鼓励，并提出问题：细胞的功能实现是否与细胞核的结构有密切关系呢谁在承担这个功能DNA：是遗传信息的载体，细胞的一切生命活动都是由DNA控制的，比如（指某个同学）你长得像你爸妈，是因为你细胞核内的DNA一半来自你爸爸一半来自你妈妈；同样的草，羊吃了长羊肉，牛吃了长牛肉，是因为牛羊细胞核内的DNA不同，导致细胞的代谢也不同。所以细胞的代谢和遗传都是DNA控

12、制的。而DNA主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为遗传信息库，所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能。回扣本节学生提出的三大合理假设并以此进行本节的小节。（配合1张幻灯片详细说明）92个学生完成学生整理知识完成学案细胞核结构的内容。9思考：口腔上皮细胞和胰岛细胞哪个核膜上的核孔数目多9999学生阅读课本填写染色质与染色体比较表（课后作业3）。99学生思考，听老师讲解。999999老师和学生一起总结细胞核的功99对细胞核各部分结构的功能，学生理解起来有难度，需要老师点拨。999学生在新知识与原行的相关概念之间建立起实质性的联系，理解并掌握细胞核各部分结构的功能。9这部分知识老师若不讲明白，学

13、生靠死记是不可能掌握的。99在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。9四、试制作真核细胞的三维结构模型五、细胞是一个统一的整体9由建构概念图就是建构了概念模型引出模型建构法。再简介数学模型和物理模型。然后出示细胞模型图，依照模型归纳总结细胞结构和功能的统一性。9留5分钟让学生参考学习目标整理学案，并完成学案上相应知识应用题。布置学生制作真核细胞的三维结构模型，对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。（课后作业4）能。99采取小组合作形式课后完成。让学生对细胞的亚显微结构有一个整体的把握，并理解细胞结构和功能的统一性。体验建构模型的过