名师教学设计《草原上》完整教学教案.docx

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1、草原上教学设计教学目标：L通过学习歌曲，感受歌曲抒情优美的情绪，了解蒙古族音调，体验这一地区音乐的民族风格。2,能用准确的情绪演唱歌曲，表达对草原的赞美之情。3借用柯尔文手势、律动、打击乐器等方法让学生愉快的参与到音乐实践活动中。教学重点：用连贯的气息，优美的声音唱准、唱好歌曲教学难点：识读相同部分的乐谱教法：手势引导法示范法对比法律动法学法：听一听说一说划一划演一演教学准备：课件钢琴手铃双响筒沙蛋教学过程：一、导入1 .出示草原的图片师：小朋友们，知道这是什么地方吗？生：草原师生：真棒！天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊2 .教师笛子演奏牧民新歌片段师：请大家竖起耳朵听，老师将大家带到一望无际的

2、大草原中看一看二、新歌教学1 ,初听歌曲师：你们想学习一首关于草原的歌曲吗？生：想！师：今天，我们一起来学习蒙古族民歌草原上，闭上眼睛体会一下歌曲的演唱情绪和速度。生：抒情优美、中速（板书）2 .复听歌曲师：请同学们根据歌词，说一说草原上描写了哪些景色？生：蓝天、太阳、马、羊，整个一幅草原牧民的幸福生活。3 .按节奏读歌词4 学唱歌曲相同部分师：这么优美的景色老师也想唱一唱，你们想不想听？生：想！师：请同学们仔细听，老师唱的这两句有没有相同的旋律出现？（师自弹自唱）生：唱前两小节师：这位同学回答的很对，你真是草原上的齐齐格，你知道吗？齐齐格是指美丽、漂亮的花朵。师：大家看着歌谱比较一下，跟我一

3、起唱：3 5 62 1 6 | （手势）还有哪位齐齐格愿意唱一唱？生：边唱边手势师：我找一位男生试一试？生：边唱边手势师：还有哪位男生愿意唱呢？生：边唱边手势师：这位男生唱的音准到位，大胆自信，老师也奖励你一个蒙古族名字，叫木日根，就是知识渊博的意思。大家试着把相同部分的歌词填进去唱一唱？生：唱5 .学唱歌曲剩余部分师：接下来老师要跟大家玩一个旋律接龙的游戏，你们唱相同部分，我唱不同部分。生：唱师：交换一下，我唱相同的地方，你们唱不同的地方生：唱师：大家唱会了吗？生：唱会了！师：我单独找同学和我合作唱生：唱6 .完整演唱歌曲师：请大家完整的把歌曲唱一遍，要求大家边唱边划拍。（跟琴）7 .处理歌

4、曲师：一开始我们说这首歌曲的演唱情绪是优美抒情的，那么你觉得怎样才能把这首歌唱的更加优美抒情呢？生：笑着唱、用心唱、连着唱等等师：老师有两个法宝，只要正确运用就能唱出效果！ 换气记号要求大家一首歌曲换4 口气唱 力度记号每口气唱的时候有个渐强到减弱的过程师：请同学生用抒情优美的情绪完整演唱歌曲8 .随音乐律动师：草原的民族能歌善舞，我们一边唱一边和老师动起来三、拓展延伸1 .用打击乐器为歌曲伴奏师：今天，老师从草原上给大家带来了三样乐器，你认识吗？生：双响筒、手铃、沙蛋师：我们用双响筒代替草原上马蹄的声音，用手铃代替铃铛声，用沙蛋代替风声双响筒：X X X X X手铃：X 0 X -沙蛋：XX

5、X-师：我们一起来一个草原上的交响乐（根据时间分小组唱、男女唱、单独唱）2 .情感升华师：通过我们刚才身临其境的表演，你知道这首歌曲它要表达的什么样的思想感情？生：对草原的热爱、对草原的赞美之情师：看来同学们是真正的体会到了四、课堂小结师：在我国的民族音乐中，蒙古族音乐以其丰富的内容、独特的草原风格大放异彩，深受人们的喜爱。通过这节课的学习，这首流传在蒙古族的歌曲也同样流淌进了我们的心间。今天的课就上到这里，同学们，下课！板书设计:蒙古族民歌草原上优美抒情中速9草原上教学反思本课以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化为

6、基本理念，运用了欣赏、演示、讲授、练习、合作的教学方法，从学生的兴趣爱好出发，通过让学生聆听、演唱草原上，围绕歌曲抒情优美的情绪，创设草原情景，感受音乐，体验合作，达到学生参与音乐活动的积极性的情感体验的目的。1 .精选教法、注重学法音乐课程标准指出音乐涉及舞蹈、表演、美术等多个领域，是多个艺术学科的综合艺术表现形式。本节课运用了体验法、模仿法、合作法，整个学习的过程以学生为主，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，再次突出聆听音乐的重要性，让学生积极自主的参与音乐活动，培养了良好的团队意识与合作精神。通过导入一学唱歌曲一拓展延伸，以贯穿“体验、探究”为主线，不断激发学生的想象力和

7、表现力。2 .反复练习、淡化难点教唱歌曲环节通过反复练习演唱，解决难点，用不同的方式让歌曲唱得更好更美。在问与答之间，学生学习了音乐知识，还增强了音乐表现的自信心。通过这堂课的教学我明白了教师在设计教案时不仅要多方面的考虑学生的多面性，多层次性和不稳定性等因素，让学生在音乐课上有所收获，还应灵活的运用教材，驾御设计的教案，从课堂实际出发，尽力做到心中有教案，根据学生课堂反映改教案，一切以学生的需求而改变。草原上说课稿音乐课标明确提出，音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以学生兴趣爱好为动力。鉴于以上理念，我借用多媒体教学手段，采用灵活多样的教学方式，面向全体学生，努力创设轻松、愉悦、

8、和谐的音乐课堂，通过聆听、模仿、演唱、手势引导等学习方法，引导学生感受歌曲的力度、音色、节奏、旋律等音乐要素，让学生能够积极主动的参与学习，从中获得丰富的审美体验和感受，真正享受音乐带来的快乐。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教法学法、教学过程、板书设计对三年级音乐课草原上进行分析。一、教材分析：草原上是人音版小学音乐三年级上册第二单元第一课的歌曲，是一首蒙古族民歌。音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒

9、畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，表现了牧民对家乡无比热爱和赞美的情感。二、学情分析：三年级学生好奇、好动，模仿能力强，有着很强的表现欲望，之前学过较多单声部儿童歌曲，具备初步的视唱和分析歌曲的能力。草原上这首歌曲独具地方特色，充分运用他们丰富的想象力进行引导，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。三、教学目标：1 .情感态度价值观：通过学习歌曲，感受歌曲抒情优美的情绪，了解蒙古族音调，体验这一地区音乐的民族风格。2 .过程与方法：借用柯尔文手势、律动、打击乐器等方法带领学生愉快的参与到音乐实践活动中。3 .知识与技能：能用准确的情绪演唱歌曲，表达对草原的赞美之情。4 .教学

10、重点：用连贯的气息，优美的声音唱准唱好歌曲。5 .教学难点：识读相同部分的乐谱四、教学模式：导入一学唱歌曲一拓展延伸，以贯穿“体验、探究”为主线，面向全体学生，努力创设轻松、愉悦、和谐的音乐课堂。五、教法学法：在本课教学中，充分运用手势引导法、示范法、对比法、图谱示意法、律动法、设问法、参与体验法，让学生听一听、说一说、看一看、划一划、唱一唱、演一演，体验对草原的赞美。六、教学流程图片听范唱打击乐器情感渗透/ LJ )口同Q、/、笛子片段学唱歌曲合作体验V/处理歌曲/总之，本节课始终以新课程标准为理论指导，渗透新的理论和教学模式，把歌唱学习作为学生音乐审美探索的主阵地，教法上以情带声、声情并茂，调动每个学生的积极性，努力做到唱会歌，会唱歌，还要唱好歌。