2018年10月自学考试00450《教育评估和督导》试题.docx

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1、2018年工O月高等教育自学考试教育评估和督导试题课程代码：00450一、单项选择题1 .教育评估会使评估对象产生或形成为逼近及实现预期目标而不断进取的内在动力，这说明教育评估活动具有A.导向功能B.鉴定功能C.激励功能D.改进功能2 .提出应答评估模式的学者是A.泰勒B.斯塔弗尔比姆C.顾巴和林肯D.斯塔克3 .科举制开始于我国的A.西汉B.隋朝C.唐朝D.宋朝4 .在我国中小学学期结束时，教师通过写评语的方式对每个学生一学期的学习表现所做的评估，属于A.相对评估B.绝对评估C.定量评估D.定性评估5 .对评估对象达成预设目标程度的评估，叫做A.绝对评估B.相对评估C.终结性评估D.形成性评

2、估6 .根据第四代教育评价理论，评价结果应该是A.对评价对象的客观描述B.对评价对象唯一的描述C.不受评价者主观影响的评价对象的真实水平反映D.在评价者和被评价者互动中达成的共识7 .贯彻教育评估合作性原则的主体是A.评估者B.评估者与被评估者C.旁观者D.被评估者8 .根据布卢姆的认知领域教育目标分类，“每个学生应能做较有感染力的演讲”这样的教育目标属于A.领会B.应用C.分析D.综合9 .第一印象影响评估，这缘于教育评估者的A.顺序效应心理B.晕轮心理C.先人为主心理D.类群心理10 .由一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关领域的理论工作者共同讨论确定指标权重的方法是

3、A.逆向法B.特尔斐法C.专家会议法D.层次分析法11 .教师的学历在教育评估指标分类中属于A.效能指标B.职责指标C.素质指标D.师德指标12 .我国教师法规定，对教师的考核要充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见,考核应当A.客观、公正、准确B.公开、公正、公平C.合情、合理、合法D.真实、科学、可行13 .首先开展学校办学水平评估的国家是A.英国B,美国C.法国D.德国14 .某地区组织学校办学水平评估时，注重根据党利国家的教育方针和政策制定评估指标体系，这是遵循了教育评估的A.方向性原则B.科学性原则C.合作性原则D.促进性原则15 .促进我国当代教育督导制度尽快恢复重建的国家领导人

4、是A.毛泽东B.周恩来C.邓小平D.江泽民16 .二战后，主要发达国家教育督导基本职能的主要发展变化趋势是A.强化监督职能B.强化指导职能C.强化决策咨询职能D.强化结果反馈职能17 .从教育督导的内容看，教育督导的任务具有A.整体性、综合性B.整体性、系统性C.整体性、研究性D.监督性、指导性18 .教育督导的两个基本职能是A.监察和指导B.监督和引导C.检查和鼓励D.监督和指导19 .根据我国的教育督导暂行规定，督学必须具有A.专科学历B.本科学历C.专科学历或同等学力D.本科学历或同等学力20 .一般把对学校的督导称之为A.宏观督导B.微观督导C.评估性督导Do专项督导21 .品德评估的

5、方法很多，其中总体印象法的最大不足在于A.不易操作B.概括性差C.缺乏统一标准D.应用不广泛22 .在督导人员聘任过程中，要求应聘者上一次公开课、做一次关于教育学学术报告的国家是A.英国B.法国C.德国D.日本23 .专门设立图书馆督导处，以检查国家图书馆、大学图书馆及公立图书馆的组织和运转的是A.英国B.法国C.美国Do日本24 .在英国，地方一级督导人员的称谓是A.视导员B.视学C.督导员D.督学25 .现行教育督导制度以指导服务为主，监督为辅的国家是A.英国B.法国C德国D.日本二、名词解释题26 .教育评估的可行性原则27 .评估指标的权重28 .学业成就评估29 .办学水平评估30

6、.国家教育督导团三、简答题31 .简述对评估对象心理倾向进行调控的客观方面的措施。32 .简述进行教师评估及确定教师评估内容的依据。33 .简述社区教育工作评估的主要内容。34 .简述建立教育督导制度的意义。四、论述题35 .试述相对评估与绝对评估的关系。36 .试述在教育督导评估活动启动之时，如何确立正确的督导评估目的。五、案例分析题37 .案例：一位小学教师在给学生批改语文作业时，惜字如金，只是将学生错误的地方标记出来，很少写优点和鼓励表扬的评语。问题：请根据教育评估的有关理论，分析该教师的做法是否合适，并提出自己的建议。要求观点明确，有较深入的分析过程。38 .案例：某地区“新基础教育”

7、实验研究“新基础教育”是一项直接指向基础教育整体改革的研究项目。项目主持人提出了新的学校管理、教育教学理念。很多学校参与了实验。在实验中，学校尝试建立从决策、实施到反馈、反思、重建的发展性工作机制。在实施中，校长需要多方面收集学校发展过程中的信息，并对信息做出及时和准确的价值判断，对有关部门与教师给以及时而有效的反馈，进而做出对原目标或程序、方法等的动态调整。为了对“新基础教育”实验学校的办学水平进行判断，课题组还根据“新基础教育念，编制了学校管理评价表、教研组建设评价表、课堂教学设计评价表、课堂教学实施过程评价表、课堂教学反思评价表、主题班队会评价表、班级建设评价表、学生发展工作评价表对各方

8、面工作设计了评价指标和参照标准。中期评估之前，参加实验研究的学校就已经非常关注评价问题，而在“新基础教育”评价指标体系公布后，许多学校用作日常的评价指标，有的学校还在三级指标层面进一步细化。这一措施保证了学校反馈、评价的合理性。中期评估之后，各学校继续组织有关人员，进行认真反思，同时提出重建性的设想。这一具体流程的建立，使得学校的管理工作与学校发展，获得了机制的支持和保障。实验进行两年左右，就已经有一批实验学校的校长，在学校管理中建立了从决策、实施到反馈、反思、重建的发展性工作机制。他们把开学初的计划制定、学期末的小结活动，完全纳入到种自动化的机制中去进行；中期评估之后，实现流程自动化、合理化的学校更多地涌现，同时也造就了一批能够自我反思、自我重建的校长。问题：请根据教育评估的有关理论，谈谈你对“新基础教育”实验及其评估的看法。要求观点明确，有较深入的分析过程。