《荷花》优秀的教学设计(通用5篇).docx

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1、荷花优秀的教学设计（通用5篇）荷花优秀的教学设计1教学目标：认知目标学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。情感目标培养热爱大自然的情感。能力目标养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。教学重点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件、头饰、图片教学过程：一设境激趣触发美1、猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？2、出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶

2、爷爷为我们带来的一一荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是一一3、展示荷花图（媒体课件出示活生生的荷花图）师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌）4、引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。二人文对话探寻美（一）初读，感受美师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。（二）细读，品味美1、合作学习师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌。这么多想说，我可不急的听，好的东西应与你

3、的学习伙伴分享。赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。好，开始吧！（学生分组学习，师生一同探讨）2、学习第二自然段品读第二自然段（媒体出示第二自然段）师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？（指名读，说出喜欢的理由。评读，喜欢读的一起读。）（欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”）2品味“冒”师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？可换什么词？（如钻、长、顶、抽伸跳探蹦）让学生分别带入原文读。可为什么偏用“冒”？到底怎样长才叫冒？（毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等）让

4、学生带着所说的感情读。想象说话师：它们这么急的长出来是想干什么呢？了解姿态（出示录象）师：这些荷花千姿百态，课文写了哪几种？（生说，师灵活贴画）5）指导朗读师：多么可爱的白荷花啊，让我们拿起书，一起像荷花一样冒起来吧，做上你认为最美的姿势，一起美美地朗读这一段吧。接读：（出示课件，一段话）读的真好，如果叶爷爷有在的话，一定为你们骄傲的。3、学习第三自然段1）想象“活的画”：除了这几种姿态，你还能想象其他的姿态吗？（歪着脑袋翘着小嘴调皮的孩子跳舞）师：千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，远远看去，美的就像一幅活的画。（板书活的画）理解“画家”（出示课件）于是，作者不由的发出感叹：如果把眼前的

5、这一池荷花看作一大副活的画，那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊？（板书大自然）（3）指导朗读师：真聪明，大自然不用笔，不用纸，却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段，夸夸荷花，赞美大自然。把荷花读得好像就在我们眼前，能行吗？4、学习第四自然段（1）配乐范读，再自由朗读。师：美吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们。2）表演“当荷花”（戴上头饰）我感觉大家都陶醉了，谁来作第一朵荷花？你真勇敢，我为你配上音乐吧，你来读，其他同学，可以象荷花一样跳舞，象蜻蜓一样飞翔，象小鱼一样游动，都可以。第二朵，第三朵在哪？（喜欢的同学一起读，边读边做动作，坐的同学也可

6、以表演）5配乐想象：还有哪些动物来告诉你什么？课件出示：蜻蜓飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼游过来，告诉我昨夜做的美梦；,告诉）引导：还有哪些动物来告诉你呢？请闭上眼，这一次，让我们静静地静静地，用心灵去听，去感受荷花的世界吧。师：谁能用看到了？谁听到了？6指导朗读师：太美了，现在我们都是荷花了，用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐，好吗？三、品读想象感悟美1、师：读到这，我们情绪高涨，激情飞扬，如果站在荷花池边的是你，会怎样赞赏呢？此时此刻，你最想做的是什么呢？（如：当主持人、画家）2、过渡：现在，就让我们先读叶爷爷写的这篇送给荷花仙子，好吗？来,一起来，可站着，可上来，喜欢怎么读就怎么读。

7、3、配乐齐读（出示课件）4、总结：荷花是美的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，善待大自然，好吗？四、扩展延伸放飞美1、（课件出示阅读材料）师：学完了课文，你还想更多地了解荷花吗？请看一一（时间如果允许，可让学生展示课前收集的材料）2、作业布置师：这两项我们已经学过了，课后，由小组讨论选择其中的一项共同完成。当然意见不一样的也可以选择几项完成，爱学习的孩子总是这样。荷花优秀的教学设计2一、教学要求：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。二、教学过程：（一）创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作

8、者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。（播放录相）2、交流，说说自己的感受。3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。（二）研读感悟品味美1、学习课文23自然段（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。指导朗读这句话。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话中“冒

9、”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽）作者没有用“钻、顶、长”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长）你能读出快速地，使劲地感觉吗？点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。指导朗读，将体会到

10、的美在朗读中表现出来。指名读，齐读。反复读第三自然段，说说你读懂了什么？(这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”)谁来夸夸这位了不起的画家？(2)多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。生齐读23自然段。2、学习课文第四自然段。过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。(1)现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。(2)说说自己好像看到了什么，听到了什么？(3)想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？(4)指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读

11、好这句话？生自由读。(5)谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。三、积累延伸升华美1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？（1）想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。（2）想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。（3）想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。（4）想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。荷花优秀的教学设计3一、教学内容荷花是人教版九年义务教育六年制小学语文

12、第六册第六单元第21课课文。是一篇写景的记叙文，作者用生动优美的语言描绘了公园里满池荷花的美丽景色按观看荷花的顺序进行描写，条理性强，分别写了作者的所闻、所见、所感。二、学生分析小学三年级儿童思维还是以形象性思维占主要成分，想象能力和思维能力正处于发展过渡期，已逐渐能不靠图片和具体对象之类的出示和帮助，能凭借词来逐步展开想象。三、设计思想1 .采用的教学模式、方法本节课采用自主、合作、探究的课堂教学模式，采用谈话法、观察法、演示法、表演法、指导自学、上网查阅资料等方法。2 .教师和学生在教学过程中各承担的角色教师在教学过程中是学生学习活动的引导者和组织者，是学生知识建构的促进者，学生是学习和发

13、展的主体。3 .教师和学生的关系在教学过程中，教师与学生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。4 .组织教学在教学中，我组织学生自主学习与合作交流相结合进行学习活动。我淡化教师的讲，强化学生自主学习意识，让学生学会感受、体会、揣摩；重感悟、重语感训练，在读中感受荷花的美；重积累，语文课程标准明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。因此，对于一的重点句段，我让学生反复读，使之内化成学生自己的语言。在落实语文双基教学的基础上，我

14、还利用信息技术充分拓宽学生的视野与思维，让学生上网欣赏荷花图片，体现信息技术服务于语文教学。5 .运用信息技术的必要性运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的教学情景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。丰富的网络资源可以给学生创设更广泛的空间，让学生在大量欣赏荷花美景的同时，加深对课文的理解，萌发对大自然的热爱之情。四、教学目标知识与技能1、读准生字，理解“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“

15、破裂”等词语。（第一课时先认读生字，第二课时才进行写字教学。）2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养边读边想的良好习惯。3、通过观察图画，创设情境，深入理解课文，让学生感受荷花的美。培养学生的观察能力。过程与方法1、培养学生在学习过程中自主、合作、探究的精神。2、继续培养上网浏览、查询、筛选资料、Word操作以及制作电子读书卡片等信息技术能力。情感态度与价值观通过上网广泛浏览、欣赏荷花图片，培养审美情趣，激发学生热爱大自然的感情。五、教学的重点和难点教学重点通过观察图画，创设情景，深入理解课文，让学生感受荷花的美。教学难点体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，激发学生的想象。六、教学或活动过程设计1 .教学准备阶段制作多媒体课件；荷花、蜻蜓、小鱼头饰各一。2 .整个教学、活动过程的描述教学内容教学环节活动时间（大约）教学活动设计意图教师活动学生活动课前欣赏