【《小学美术教学评价探究（论文）》3700字】.docx

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1、小学美术教学评价的实践探究目录小学美术教学评价的实践探究1关键词：教学评价；创新应用；实战1一、引言1二、教学评价的内容2（-）对教学目标的评价2（二）对教材处理的评价2（三）对教学程序的评价2（四）对教学方法和手段的评价2（五）评教师教学基本功3三、小学美术教学评价的创新与实践3（-）应找准课堂观察重点3（-）既要注意达成预设的目标,也要重视过程的生发4（）应关注有多少学生实现有效学习4（四）应有利于课堂文化的重构4四、结束语5五、参考文献5摘要：作为一名教师，听课、观察和评价课程，是课堂教学的必要环节，教师通过这种方式促进了教育发展和教师水平的提高，通过这种方式可以促进教师积极的工作态度和

2、工作责任心的培养。如何有效地评价小学美术课堂，对许多教师，尤其是青年教师来说，却是一个看似简单但是却十分复杂的问题。因此对小学美术教学评价的创新与实践进行研究具有十分重要的意义。关键词：教学评价；创新应用；实践一、引言课堂教学质量在很大程度上决定了学校的教育水平，对学生的发展有深远的影响。随着课程改革的不断推进，教育教学有了质的改变，课堂教学示范为教师提供了交流、讨论、参考的平台。在课后总结评价的过程中，许多老师都陷入了一个困境，那就是他们对一堂美术课的评价只是仅仅停留在评价教师的表现，如教师的基本功扎实程度如何，在讲课的过程中表述如何，是否在黑板上书写规范，教材的理解和讲解的内容是否是彻底的

3、。事实上，这种评价是以传统的教师为中心的教育思想为基本出发点，它是一种背离了“学生学习主体”的现代教育理念。正确的评价一个美术课堂的优点是看学生在这门课中获得了什么，无论是掌握方法，智力的发展，能力的形成，是否是学生的发展和成长的主体。因此，评价一堂课程要能够真正有效的以学生的表现为尺度,因此必须改变现有的传统的评课理念，同时评课的方式也必须改变。在新课程改革的背景下，如何有效地评价小学美术教师应是当前需要解决的问题。二、教学评价的内容(一)对教学目标的评价教学目标作为是教学的根本出发点和最终的归宿是衡量一个班级教学质量的主要标准之一。因此，评课之前必须对教学的目标进行分析，对教学目标的分析主

4、要分为以下几步：第一，从教学目标的角度看是否全面、具体、恰当。全面是指知识、能力、思维和情感等内容。第二必须从目标实现来分析，看教学目标是否明确体现在教学的各个方面，教学方法是否都是紧紧围绕着目标的实现而制定。(二)对教材处理的评价教师在讲课前必须对教材进行理解和处理，正确的处理教材可以在教学的过程中使得学生更加容易理解和接受老师所教授的知识，教师在教学的过程中必须做到重点突出，不要全部都是重点，全部都是难点，这样的话学生会产生眩晕的感觉，因此评课必须也要对教材的处理进行评价，看看讲课老师的教材重点是否突出，教学的难点是否分析透彻到位。(H)对教学程序的评价(1)研究教学理念的设计工作要有思路

5、，写文章要有思想，上课也必须要有思路，具体而言就是教学思路。教学思路是根据教学内容和学生的实际情况，从教学内容和学生的实际情况两个方面对教师的课堂教学进行了设计。(2)看课堂的结构它指的是建立一堂课中各个部分的确定、先后以及联系等等。讲课者必须实现对教学的内容进行有针对性的划分，根据划分的区域进行时间的分配和具体教学内容的分配，这样才能在讲课的过程中做到迎刃有余，避免出现拖堂的现象。(四)对教学方法和手段的评价(1)看是不是量体裁衣，灵活运用；(2)看教学方法的多样化；(3)看教学方法的改革与创新；(4)看现代化教学手段的运用。我们在教学方法上，应该避免“四个一”现象，它们是：1)一讲到底满堂

6、灌，不给学生自读、讨论、思考交流时间。2)一练到底，满堂练。3)一看到底，满堂o4)一问到底，满堂问。(五)评教师教学基本功(1)从板书上评价，优秀的板书首先必须做到科学和合理的设计，贴近教材的教学大纲。其次，板书还应简洁全面，富有艺术性和条理性，并且具有整洁的外表和娴熟的绘画技巧。(2)从教学状态评价：心理学研究表明：人的表达需要面部表情、声音和词语的多重配合。课堂教学应是明亮、愉快、产肃和有感染力的，教师外表端庄，举止沉稳，态度热情，热爱学生，师生情感和谐。(3)从语言进行评价：教学是语言的艺术。教师的语言，有时关系到一个班级的成功或失败。教师课堂语言，首先要准确、清晰，讲普通话，简洁、生

7、动、有意义。其次，教学语言基调要适度，适度的节奏，充满变化的说话声调。三、小学美术教学评价的创新与实践对一堂美术课的评定，每个人都有不同的标准。有的侧重于从目标出发来评价，看这堂课是否达到了预设的目标;有的侧重于从过程出发来评价，并在此基础上有所生成;有的侧重于从教师出发来评价，考量教师的教学素养和营造的课堂氛围;有的侧重于从学生出发来评价，观察学生的参与情况和投入度。我对一堂好课的定义和对一堂美术课的评价有以下一些思考：(一)应找准课堂观察重点学生学习状况是评价过程中的一个关键点。在评课的过程中应该密切观察学生是否主动学习，轻松学习，这可以从学生学习状态上进行分析。观察整个班级的学生参与学习

8、和教学的广度、深度和意识，对学生的有效学习和是否参与学习来说尤为重要，当然课堂教学活动的有效性也是关键因素之一。在课堂上，课堂的氛围必须是一种积极的课堂教学，是一种多元、丰富多彩的学生、教师和学生的交流与反馈的过程，整个教学环境和谐、活跃、民主。但只观察到的参与和沟通的状态是远远不够的，它很可能是“虚假繁荣”的表象，评课还必须关注学生的思维，如学生的思维活动是封闭或开放，学生是否敢于提问表达自己的意见，学生是够从多角度，全方位进行思考等等。同时，要注意课堂的形成状态，要注意应该达到的教学目标。通过对课堂教学的观察，以了解学生是否对所学的知识有信心，有兴趣。最后还必须对学生的学习态度、学习能力和

9、基本知识的掌握程度进行恰当的评价。（二）既要注意达成预设的目标，也要重视过程的生发对一堂美术课的评价从这点人手，就能产生量化评价和质性评价两种方式。量化评价是对一些具体可测量的项目评分，这对于评课者来说，需要根据量表上的内容来观察评判教师做到了什么程度。这是一种很客观的评价方式，对评课者具有指引意义，可以避免评课者主观性过强所带来的一些问题。对被评者也具有指导作用，可以让他们具体直接地改进今后的教学。如果只运用这一评价方式的话，就会产生一些问题，如被评者按照量表上的要求将课进行得“模式化”、由于项目的有限性和教学的主观性，不能全面考察教师上课的情况等。这就需要质性评价与之结合了，质性评价是基于

10、评价者的经验学识而对被评者的教学行为给出的判断，这里涉及到评价者对于教育教学的理解和自己心中设定的一堂好课的标准，好的评价者能够站在被评者的立场去思考他为何要这么设计教学环节，尽量去理解接近被评者，从而给出针对性的意见。这种情况的课堂教学评价是最易为被评者所接受的，因为双方处于平等对话的氛围。量化评价适合用于对预设的可测量的目标进行判断，对于一些和培养学生美术核心素养息息相关的目标我们要给予重视。质性评价适合用于判定一些难以测量的目标和过程生发的情况，只要紧紧围绕着提高学生美术能力的展开，那么我们就应对其价值加以辨别，避免出现因误判而挫伤被评者创造性教学活动积极性的情况。（H）应关注有多少学生

11、实现有效学习文法先生曾经说过，可以使学生有效学习的课堂才是一个好的课堂，使大部分学生在相当程度上能取得有效的学习的课堂是很好的课堂。随着课堂教学的发展，一些问题在教师和学生的共同努力下得到答案，有些问题需要鼓励学生通过读书和收集信息寻找答案。这样可以让学生在自己的状态中，轻松展现自己的天性和聪明，这是判断学习是否有效性的基础。二是要看课堂教学任务如何解决，观察如何解决问题，并探究问题在多大程度上得到解决。（四）应有利于课堂文化的重构钟启泉曾经说过，课堂教学是一种文化的传递，学生都在潜移默化的进行“文化适应”，这种适应本质上就是价值观和思维的形成过程。同时教学价值观直接影响教师对课堂教学内容的选

12、择，使得教师的思维方式和教学效果得到最直接有效的控制。在新课程背景下，我们期待通过课堂教学评价在课堂上进行对话，使得课堂成为一个开放课堂、探究的课堂、建构的课堂、情感俄课堂、快乐的课堂、有效学习的课堂和追求理想的课堂。四、结束语经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。五、参考文献1柴玉林.运用电脑手绘培养学生创新思维能力J1中小学电教(下半月).2017杨海霞.浅谈小学美术教育中的学生评价方法U1中国科教创新导刊2OI7王漫.教师培训项目中听评课的制度建设与策略J.北京教育学院学报.2010(04):56-57.黄小春.浅析中学的听课与评课现状J.科教文汇(中旬刊).2(HO(O5):68-69.