【核心素养目标】六年级上册信息技术第一单元第2课《抽象与建模》浙教版2023.docx

《【核心素养目标】六年级上册信息技术第一单元第2课《抽象与建模》浙教版2023.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【核心素养目标】六年级上册信息技术第一单元第2课《抽象与建模》浙教版2023.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、六级上册信息技术教学设计课题第2节抽象与建模单元一单元学科信息技术年级六年级学习目标【核心素养】信息意识：学生能够意识到信息的重要性和价值，能够有效地获取、评估和利用信息。他们能够理解并运用表格作为一种信息呈现和整理的工具，能够通过抽象问题并使用表格进行数据整理和分析。计算思维：学生能够运用数学和逻辑思维解决问题，能够将问题抽象为计算模型，并能够运用公式进行计算。他们能够理解并运用表格中的公式功能，能够通过公式表达计算模型，进一步提高问题解决的效率和准确性。数字化学习与创新：学生能够灵活运用数字工具和技术进行学习和创新。他们能够熟练使用表格软件，能够通过表格进行数据处理和分析，能够利用表格中的

2、函数和公式进行计算和模型构建。他们能够通过数字化工具和技术创新解决问题，提高学习效果和创造力。信息社会责任：学生能够理解并承担在信息社会中的责任和义务。他们能够正确使用和分享信息，能够保护个人隐私和他人权益。他们能够意识到信息的合法性和可靠性，能够辨别和防范信息安全风险。他们能够积极参与信息社会，为社会发展和进步做出贡献。【教学目标】知识与技能：1、借助表格进行问题抽象；2、用公式表达计算模型。过程与方法：通过讲解，引导学生指导借助表格进行问题抽象；通过探索实践，组织小组活动，会用公式表达计算模型。情感、态度与价值观:拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解

3、决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。利用编程软件实现智能感知。重,点借助表格进行问题抽象。难点用公式表达计算模型。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图教学设计一、新课导入1、情景展示今有难免同笼，上有三十五头，下有九十四足，问矮兔各几何？这个问题中的关键数据有哪些，它们之间的关系是怎样的？2、本节课学习任务观看创设趣味的学习情境,更能激发学生的兴趣；（1）借助表格进行问题抽象；了解了解本节课学习任务（2）用公式表达计算模型。3、揭示课题板书：抽象与建模二、新知学习（一）、建构抽象与建模可以抓住问题的核心，忽略不重要的细节，为更普遍的问题提

4、出解决方案。抽象与建模可以应用于学习与生活的各个领城。（二）、问题描述解决问题之前要对问题进行清晰的描述。以经典的数学问题“鸡兔同笼”为例，大约在1500年前，孙子算经中就记载了这个经典的数学问题，用现代汉语可以将该问题描述如下：有若干只鸡、兔在同一个笼子里，从上面数鸡免有35个头，从下面数鸡兔有94只脚，问笼中有多少只鸡和多少只兔？思考；表达学生利用自主探究、小组合作、实践操作的方法去解决问题；师生直观演教学设计（二）、抽象对问题进行抽象时可以从对象、数量、关系等方面入手。在“鸡兔同笼”问题中，主要的对象有鸡与兔，关键的数量有鸡、兔的只数、头数与脚数，借助表格等思维工具，可以将这些数据进行整

5、理，进而梳理它们之间的关系。学习示更具说服力，加深印象。（三）、建模培养倾听习惯教学设计根据抽象出来的数据及其关系，可以建立计算模型，进而推导出答案，解，夬问题。例如，“鸡免同笼”问题中，使用变量“ji”表示鸡的头数，使用变量“tu”表示免的透视，则该问题的计算模型可以用公式进行表达。三、技能巩固为了让模型能适用于更多的同类问题，请用变量表示鸡免的总头数与总脚数，并修改计算模型。四、拓展延伸我国古代数学家张丘建在算经一书中提出了著名的“百钱买百鸡”问题：鸡翁一，值钱五；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值钱一；百钱买百鸡，问翁、母、雏各几何？请利用表格，对这个问题从对象、数量、关系等角度进行抽象建模。五、课堂小结学习操作练习交流表达增加知识面培养学生举一反三、学习迁移的能力；今天你有哪些收获？你对感知光线有哪些认识？遇到了哪些困难？是怎么解决的？还有哪些困惑？预习下一课鼓励学生尝试完成操作练习六、作业布置预习下一课。培养表达能力培养自主学习能力教学反思