教学实录之《济南的冬天》.docx

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1、【省级获奖课例】张婷婷教学实录之济南的冬天师：说到北国冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出呼啸的朔风、翻飞的狂雪、瑟瑟的枯枝、天寒地冻的画面，似乎萧条肃杀、严酷无情就是北方冬天的代名词。这一点，有柳宗元的诗为证。“天寒色青苍，北风叫枯桑。厚冰无裂文，短日有冷光。”有杜甫、白居易的诗为凭：“霜严衣带断，指直不得结；夜深知雪重，时闻折竹声:李白更是将北方的奇寒夸张、渲染到了极致：“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。“其实，在中国北方有一个城市叫济南，冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖；那水不但不结冰，反倒冒着点热气；那里的冬天非但没有一副严酷的面孔，反而是那么的笑容可掬。济南的冬天很美，老舍笔下的

2、济南的冬天更美，今天我们一起感受一下老舍笔下的济南冬天之美。下面我们进入学习的第一个环节听读课文，整体感知。生：济南的冬天的特征是“响晴生：我认为济南的冬天的特征应该是没有风声。文章第1段第一句话就写道：“济南的冬天是没有风声的。”师：这位同学不仅发表了自己的见解，还拿出了依据，你们同意他的看法吗？还有没有不同意见？生：刚才两名同学回答的都只是济南的冬天某一个方面的特征，而老师的问题是“济南的冬天的总体特征是什么“，所以他们是答非所问。我认为济南的冬天的总体特征应该是“温晴温晴既包含了“无风声，温暖的特点，又包含了晴朗无云、有日光“响晴的特点，所以用“温晴一词来概括济南的冬天的总体特征才是最准

3、确的。师：这位同学能从老师给出的问题入手，审题很严谨。特征与“总体特征两字之差，如果忽略了总体”二字，答案就会出现很大的偏差。看来“差之毫厘”真会“谬以千里”啊！第二个问题老师想请一组同学开火车似的一个接一个来回答，注意：不要重复其他同学已经说过的。生：济南的冬天像春天般温暖。生：济南的冬天像母亲般慈爱。师：读过济南的冬天，连我们这些没去过济南的人都对它十分喜爱，无限憧憬，何况是那个在北平住惯的领教过北方寒风淫威的老舍先生？何况是那个客居英国忍受了伦敦漫天浓雾六年之久的老舍先生？作者对冬天的济南表达了怎样的情感呢？生（齐）：喜爱之情。师：比喜爱更爱的那种情感，能否换个词来描绘？生：热爱。师：比

4、热爱更爱，再换个词。生：酷爱、挚爱。生：还有感激、赞美之情。师：说得很好！请同学们带着对济南冬天的挚爱、感激、赞美之情齐读第1段。师：同学们读得很有感情。下面我们进入本课学习的第二个环节默读课文，理清脉络。老舍在济南的冬天中向我们描绘了哪几幅美丽的图画？请你依照示例古城全景图”依次概括，写在草稿纸上。（学生默读，教师巡视。）生：第二幅图画是“雪后小山图二师：有没有不同意见？生：我认为概括为“小雪小山图更恰当些。因为文中点出的是“小雪”，而“雪后”只能表明时间，却不能表现出“小雪之妙”。师：还有不同意见吗？生：我概括的是“薄雪秀山图”。我觉得“小雪小山”有些重复了，我就引用文中“那点薄雪好像忽然

5、害了羞中的薄字，又引用了文中“那些小山太秀气”中的“秀”字，我认为用“薄”来描绘雪，用“秀”来描绘山，更形象、更传神。师：你们认为哪个同学说得最好？（生纷纷表示赞同第三个同学的答案。）前面两个同学的概括做到了审题严谨，依照示例，抓住了主要描写对象“雪”和“山”，而第三个同学在此基础上，更善于借助文本，推敲字句。试着运用我们归纳总结出来的方法，再来概括下一幅图画。生：第三幅图画是“澄清绿水图”。师：不错，老师觉得将“绿字改一改，就更好了。生：我觉得可以将“绿”改为“碧”，“澄清碧水图”用词更典雅，更有意境。师：同学们概括了文章描绘的三幅图画，依次是“古城全景图”“薄雪秀山图”和“澄清碧水图”，还

6、有要补充的吗？请同学们再次浏览25自然段。（读罢，学生仍然无法回答。教师相机点拨。）师：其实，人本身就是风景啊，人是风景之魂。朱自清的写景抒情散文春，除自然美景外，最后还画上了迎春图这浓墨重彩的一笔。因为有人的点染，更表现出“人勤春早”，充满了无限的生机和活力。所以啊，秀山碧水的济南如此自然一块宝地，如此理想的境界,那里的人会是什么样的情形呢？（生立刻找到了第2段中描绘济南人的那一笔。）师：我们一起将描绘济南人的文字读一读，边度边思考，怎么来概括这一幅图画呢？（生齐读。）生：人面含笑图。师：说得真好！老舍先生为我们描绘了四幅大幅的写意画，在这些画卷中，其实还有许多神韵生动的小幅工笔画。就从“薄

7、雪秀山图”来看吧，老舍先生写济南的山，描绘了城内的山和城外的山，城内山景图中又描绘了几处美景？生：四处。师：我们也像刚才那样用凝练的文字把它们概括出来，好吗？老师先来概括第一幅，“树尖顶白花”，后面的你们来概括。生：山尖镶银边。生：山坡穿花衣。生：山腰露粉色。师：刚才我们概括了城内山景图中四幅神韵生动的小幅工笔画；而城外山景图本身就是一幅小水墨画，这幅水墨画中又有着“山坡卧村庄”“房顶卧薄雪”的美丽景致。老舍先生描绘济南冬天的美景，按照从整体到局部的逻辑顺序，从济南城的全景，写到济南的山、济南的水；写山又从城内的山写到城外的山，写城内的山，基本上按照从上到下的空间顺序从山上写到山腰；写城外的山

8、，镜头一次次聚焦，目光一次次上移，从山坡上的村庄写到村庄的房顶，写到房顶上的雪。写济南的水，从水写到天，从天写到水，幻化到想象中天光水色融为一体。而且不仅描绘了自然的美景，还描绘了济南人这一道亮丽的风景。下面我们进入下一个学习环节品读课文，赏析画面。生：用拟人手法描述济南的山：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、一“睡”、一“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。师：这位同学从修辞手法的角度进行了赏析。好，再请一位同学来说说看。生：从人们的感受描述济南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘

9、笑容，更突出心理活动。师：这位同学关注了正面描写与侧面描写相结合的描写方法。生：描写济南冬天的水色，作者融入了自己独特的感受。自然中的水是不可能流到天上去的，这是感情化了的水，艺术化了的水，这也是老舍先生以画家的眼睛观察景物所获得的独特印象。师：这位同学从情景交融的写作方法入手进行了赏析。生：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着“，用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山，三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。师：这位同学从对比烘托的写作方法入手进行了赏析。生：文章描写雪后山景的时候说：“最妙的是下点小雪呀。“妙在雪光、雪色：“山上的矮松越

10、发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色生动传神地描绘出雪的娇美情态。师：这位同学从全景微景、动景静景的角度进行了赏析。仅仅一句话，我们也能从全景微景、拟人比喻、对比烘托、情景交融等角度进行赏析，同学们要学会多角度深入赏析的方法。好的，下面将这节课学习的内容和同学们探究学习的成果总结一下。师：下面，我们进入这节课学习的最后一个环节仿读课文，迁移拓展，这也是学习的最高境界，将学到的知

11、识内化为自己的能力，学以致用。请同学们运用所学到的一种或几种描写景物的方法，将“课前学习”时写好的片段作文进行修改升格。生：我们组推荐王玉的作文，因为这段文字将景色描绘得栩栩如生。之所以生动，主要是运用了比喻、拟人等多种修辞手法。如文中将阳光比作一把把利剑，生动地写出了阳光的炙热。还有，把江水当作人来写，“颤抖”“呻吟”生动地写出了季风的威力。生（读）：火辣辣的太阳炙烤着一切。阳光如一把把利剑斜插入江面，溅起一道道灼眼的金光。探不见底的江水啊，浑浊而汹涌，被晕染成满江滚烫的通红。燎人的季风裹挟着狂躁的气息横扫江面，江水抖颤着，发出一阵阵痛苦的呻吟。风越来越猛烈，江水整个晃荡着，吼出一声声愤怒的

12、咆哮。江边的垂柳也助涨起风势，肆无忌惮地跳起夸张的狂欢舞蹈。生：我们组推荐的是高文迪同学的作文。这段文字写得很美。运用大量的拟人、排比表现武汉楚城别致的景色，从而表达自己对武汉的喜爱。比如将江城武汉比作“水做肌肤的姑娘”，生动形象表达了作者对武汉柔美特点的喜爱。另外，这篇文章是先略写全景，再着重进行微景描写。从整体到局部，文脉清晰。生（读）：江城武汉，水做肌肤的姑娘。东湖就是那一汪美丽的大眼睛。在山水旖旎的东湖边，我第一眼看到了她楚城，就觉得她是那么与众不同。城墙不高，却一半在陆上，一半在水里。背靠着绵绵的磨山，一片松柏青翠中，染上了点点金黄。泼墨的手笔，在这里有了些许的点染。城门上的飞檐，像

13、张开的双臂，欢迎着我，欢迎着他，欢迎着四方来客。步入楚城，顿生时光回溯之感，那古老的街道，那别致的校园，那黝黑的屋檐，那暗红的窗根黛瓦白墙下，不知演绎了多少故事；金桂紫竹旁，不知滴落了多少泪！立于秋阳下，我遥想当年，在这方土地上，有编钟绕梁，有鼓乐齐鸣，那时，我们楚人过的是一种多么诗意的生活啊！（后面小组推荐评价略。）师：老师发现我们班的同学真的很有写作的天赋和潜质啊！老师希望你们能留心生活、多积累、多思考，用温润如玉的心感受生活的美，用灵秀的笔描摹生活的美，愿同学们都能写出锦绣文章，都能拥有美丽人生。今天这节课，同学们通过自主学习、合作探究学习了济南的冬天这篇课文，同学们思维很活跃，发言很积极，和同学们一起学习，老师感到很愉快！